муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№ 45 «Огонек» города Калуги
(МБДОУ № 45 г. Калуги)
Принята на
педагогическом совете
МБДОУ № 45 г. Калуги
протокол № 1
от 31.08.2023 г.
Утверждена
приказом МБДОУ № 45 г. Калуги
№ 38/1 от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
организации образовательной деятельности
по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
(музыка)
С детьми от 2 до 7 лет
г. Калуга, 2023 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
I Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи Программы
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте
1.2.2. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга
II Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
III Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2. Материально-техническое обеспечение Программы
3.3. Методическое обеспечение Программы
3.4.1. Расписание НОД по музыке.
3.4.2. Учебный план
3.5. Планирование образовательной деятельности
3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.7. Кадровые условия реализации Программы
3.8.Перечень научно-методических литературных источников, используемых
при разработке Рабочей программы
3
3
4
4
4
4
4
6
6
6
9
9
10
14
16
16
20
21
22
22
24
24
26
26
26
28
43
43
2
I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Актуальность программы состоит в том, что она ориентирована на приобщение
ребёнка к миру музыкального искусства с учётом специфики дошкольного возраста.
В процессе музыкального воспитания у детей развиваются музыкальные и
творческие способности посредством различных видов музыкальной деятельности;
формируется начало музыкальной культуры, способствующее развитию общей
духовной культуры.
Рабочая программа музыкального руководителя разработана в соответствии с
нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от
29.12.2012г.
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(утвержденный приказом от 17.10.2013г. N 1155 Министерства образования и науки
Российской Федерации)
- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.052013г. «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»
- Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 45
г. Калуги, разработанной на основании Федеральной образовательной программы
дошкольного образования.
- Адаптированной образовательной программой дошкольного образования разработанной
с учетом Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе программы «Ладушки»
И.Каплуновой, И.Новоскольцевой «Невская нота» СПб, 2010.
Программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы
музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности
детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания
атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная
программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию
музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности.
Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный
продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к
организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же
возрастных особенностей детей. В программе сформулированы и конкретизированы
задачи по музыкальному воспитанию для детей от трёх до семи лет.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы;
3
Обязательная часть
Цель: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:
1.
Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2.
Заложить основы гармонического развития:
развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир,
отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление
об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе;
развитие внимания;
развитие чувства ритма;
развитие индивидуальных музыкальных способностей
3.
Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре.
4.
Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах).
5.
Развивать коммуникативные способности.
6.
Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7.
Научить воспитанников творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни.
8.
Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Годовые задачи 2023-2024 г.
1. Направить внимание педагогического коллектива на создание условий по ОО
«Социально – коммуникативное развитие» в сфере трудового воспитания.
2. Повысить эффективность работы по развитию речи и речевого общения
дошкольников посредством приобщения к произведениям художественной
литературы.
3. Оптимизировать условия коррекционно – образовательного сотрудничества
посредством развивающих технологий для развития связной речи у детей с ТНР
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы:
Обязательная часть
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в
которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к
действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять
участие в занятии.
Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет полное право на выражение своих
чувств, желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается
несколькими причинами:
Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания
педагога.
При каждой возможности педагог должен давать положительную
оценку действию ребенка.
Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы
пока к новой, на первых порах незнакомой, среде. Здесь требуется большое
4
внимание к ребенку, проявление индивидуального подхода.
Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога акцентировать внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные оценки
быстрее отвлекут ребенка.
2. Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:
Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и
пляски, музицирование.
Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач
по всем разделам музыкального воспитания.
4. Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным и
историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не
всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно
дать им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления
других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие
способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в
веселой игре).
5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип
партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я
больше тебя знаю», «Делай, как я говорю») недопустим. Общение с детьми
должно происходить на равных, партнерских отношениях. «Давайте поиграем»,
«Покажите мне», «Кто мне поможет» - эти фразы должны быть в лексиконе
педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно воспринимают
взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение
создают непринужденную, теплую и доверительную обстановку. Следовательно,
группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым
целым.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей,
что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему
настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы
«Ладушки» - никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок - все
хорошо. Это особенно актуально для самых маленьких детей - 3-4 лет. Можно и
нужно ли делать замечания детям 5-6 лет? Безусловно, да. Но в очень корректной,
деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других учебных
заведениях, дети будут получать замечания. Поэтому задача педагоговдошкольников - научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в
этом возрасте нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных
моментах: «Ты старался, попробуй вот так»; «Ты молодец, но немного ошибся»,
«Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку. Может, ты заметишь ее сам или
кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня огорчил, вчера было лучше»; «Ты
поторопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т. д. При более
серьезных замечаниях: «Так нельзя, это неправильно», «Вы не справились с
заданием, потому что...», «Давайте еще раз повторим, но будем все стараться». Тон
педагога должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети
спокойно воспринимают такие замечания и стараются все сделать лучше.
7.Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано,
использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной
5
деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут подать интересную
идею, показать яркое оригинальное движение. Подчас это получается у детей
непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно наблюдая за детьми, должен
увидеть этот момент, зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети, понимая, что к
ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают
думать, стараться, творить.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
принцип систематичности и последовательности (реализуется в логическом
построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к
неизвестному)
принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников Организации) и детей. (Взаимодействие предполагает ценностную
ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и
безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку,
его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее
взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации
развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и
полноценного развития).
принцип не нанесения ущерба. Это принцип является первоосновой в выборе
педагогических технологий в детском саду, все виды педагогических и
оздоровительных воздействий должны быть безопасны для здоровья и развития
ребенка.
принцип построения образовательного процесса на основе комплекснотематического подхода (еженедельно дети знакомятся с определённой темой через
разные виды деятельности)
1.1.3.Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста.
Обязательная часть.
Младший дошкольный возраст (3-4 года).
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации
практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.).
Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства
предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.).
Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам
музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим
движениям).
У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения
свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Отмечаются также
индивидуальные различия в слуховой чувствительности. Например, некоторые малыши
могут точно воспроизвести несложную мелодию.
Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности. Происходит
переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к наглядно6
образному, заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат. У ребёнка появляется
желание заниматься музыкой, активно действовать. К 4 годам дети могут самостоятельно,
При незначительной помощи взрослого спеть маленькую песенку. Они владеют многими
движениями, которые позволяют в известной степени самостоятельно плясать и играть.
Средний дошкольный возраст (4-5 лет).
Способности ребенка развиваются в процессе активной музыкальной деятельности.
Правильно организовать и направить ее с самого раннего детства, учитывая изменения
возрастных ступеней,— задача педагога. В противном случае иногда наблюдается
отставание в развитии. Например, если не учить детей различать музыкальные звуки по
высоте, то ребенок к 7 годам не в состоянии будет справиться с заданием, которое легко
Выполняет более младший.
Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются:
-слуховое ощущение, музыкальный слух;
- качество и уровень эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера;
- простейшие навыки, действия в певческом и музыкально-ритмическом исполнительстве.
Отметим общие тенденции музыкального развития детей 4-5 лет.
Этот возраст характеризуется активной любознательностью детей. Это период вопросов:
«почему?», «отчего?». Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и
событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен
определить: музыка веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие,
тихие; в пьесе части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют
мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как
двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.
Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации
становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого.
Налаживается вокально-слуховая координация.
Освоение основных видов движения — ходьбы, бега, прыжков — дает возможность
детям шире использовать их в играх и танцах. Одни дети стремятся, не подражая
друг другу, по-своему исполнить роль (например, в сюжетной игре), другие
проявляют интерес только к одному виду деятельности в зависимости от
индивидуальных склонностей и способностей каждого.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет).
Дети 5-6 лет на фоне их общего развития достигают новых по качеству результатов. Они
способны выделять и сравнивать признаки отдельных явлений, в том числе и
музыкальных, устанавливать между ними связи. Восприятие носит более
целенаправленный характер: отчётливее проявляются интересы, способность
мотивировать свои музыкальные предпочтения, свою оценку произведений. Дети
эмоционально откликаются на те, произведения искусства, в которых переданы понятные
им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба
добра со злом.
В этом возрасте дети не только предпочитают тот или иной вид музыкальной
деятельности, но и избирательно относятся к различным её сторонам. Например, они
больше любят танцевать, чем водить хороводы, у них появляются любимые песни, игры,
7
хороводы, пляски. На основе опыта слушания музыки дети способны к некоторым
обобщениям несложных музыкальных явлений.
Значительно укрепляются голосовые связки ребёнка, налаживается вокально-слуховая
координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны
различить высокий и низкий звук в интервалах квинты, кварты, терции. Диапазон голосов
звучит лучше в пределах ре-си первой октавы.
Дети 5-6 лет проявляют в движении ловкость, быстроту, умение двигаться в
пространстве, ориентироваться в коллективе. Они больше обращают внимание на
звучание музыки, лучше согласовывают движения с её характером, формой, динамикой.
Благодаря возросшим возможностям дети лучше усваивают все виды музыкальной
деятельности: слушание музыки, пение, ритмические движения. Постепенно они
овладевают и навыками игры на инструментах. Усваивают простейшие сведения по
музыкальной грамоте.
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Дети 6-7 лет воспитываются в подготовительной к школе группе. Само название группы
как бы определяет её социальное назначение. Развиваются умственные способности
детей, обогащается их музыкальное мышление. Развитие познавательных интересов
приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания
музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).
Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность
произведений музыкального искусства.
У детей 6-7 лет ещё более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и
выравнивается диапазон, появляется напевность, звонкость.
Физическое развитие совершенствуется в различных направлениях и прежде всего
выражается в овладении основными видами движений, в их координированности.
Возникает возможность использовать движение как средство и способ развития
музыкального восприятия. Пользуясь движением, ребёнок в состоянии творчески
проявить себя,
быстрее ориентироваться в поисковой деятельности. Исполнение песен, плясок, игр
подчас становится достаточно выразительным и свидетельствует о попытках передать
своё отношение к музыке.
Помимо пения, слушания музыки, музыкально-ритмических движений, большое
внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах. Дети овладевают
Простейшими приёмами игры на ударных, духовых, запоминают их устройство, по
тембру различают звучания.
Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи детей 5-7 лет)
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) — это дети с
поражением центральной нервной системы, у которых стойкое речевое расстройство
сочетается с различными особенностями психической деятельности. Общее недоразвитие
речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые
расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой
системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и
сохранном интеллекте.
Для детей, посещающих группу компенсирующей направленности, характерно:
8
- нарушение координации движений и общей моторики, что затрудняет выполнение
танцевальных движений, нарушается чёткость в выполнении двигательных упражнений,
особенно сопровождаемых речью (рифмовки, речёвки и др.)
- у многих детей не сформировано чувство ритма, нет достаточного представления о
высоте и силе голоса
- не сформированность навыка диафрагмального дыхания, слабость мышц брюшного
пресса, глотки, гортани, мягкого нёба, что затрудняет усвоение культуры пения.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Сведения о воспитанниках
В 2023-2024 учебном году образовательный процесс по образовательной области
“Художественно-эстетическое развитие” (музыкальная деятельность) осуществляется
музыкальным руководителем в 11 группах:
Возрастная
категория
От 2 до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
1.2.
Направленность групп
Общеобразовательная
Общеобразовательные
Общеобразовательные
Компенсирующая
Общеобразовательные
Общеобразовательные
Всего 11 групп,
Количество
групп
2
1
3
1
2
2
270 воспитанников
детей
45
32
75
15
46
57
Планируемые результаты освоения Программы
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики, которая предполагает оценку индивидуального развития детей для
определения эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего
планирования.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой
аттестаций воспитанников.
В соответствии с Федеральным образовательным стандартом дошкольного
образования, специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного
образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют
собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного
образования (см. стр.18. ООП ДО МБДОУ № 45 г. Калуги).
9
1.2.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте
К четырём годам:
Целевые ориентиры
ребёнок
обладает
установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством
собственного
достоинства;
активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться
успехам
других,
адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым
воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами
игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может
использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания
в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими;
Характеристики
Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая
примеру взрослых, старается утешить обиженного,
угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и
жестах различать эмоциональные состояния людей,
веселую и грустную музыку, веселое и грустное
настроение сверстников, взрослых, эмоционально
откликается
на
содержание
прочитанного,
сопереживают героям.
Охотно включается в совместную деятельность со
взрослым, подражает его действиям, отвечает на
вопросы взрослого и комментирует его действия в
процессе совместной игры, выполнения режимных
моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в
игре, в повседневном общении и бытовой
деятельности.
Владеет игровыми действиями с игрушками и
предметами-заместителями, разворачивает игровой
сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные
умения ролевого поведения. Способен предложить
собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке,
постройке.
Значительно увеличился запас слов, совершенствуется
грамматический строй речи, пользуется не только
простыми, но и сложными предложениями.
Сформирована соответствующая возрасту координация
движений. Проявляет положительное отношение к
разнообразным физическим упражнениям, стремится к
самостоятельности в двигательной деятельности,
избирателен по отношению к некоторым двигательным
действиям и подвижным играм.
10
К пяти годам:
Целевые ориентиры
ребёнок овладевает основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре,
общении, познавательноисследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий,
участников по совместной
деятельности;
ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым
воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами
игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может
использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний.
Характеристики
Может применять усвоенные знания и способы
деятельности
для
решения
несложных
задач,
поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со
сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к
разным видам деятельности, активно участвует в них.
Сформированы специальные умения и навыки (речевые,
изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.),
необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально
реагирует на художественные произведения, мир
природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками,
нуждается
в
содержательных
контактах
со
сверстниками по поводу игрушек, совместных игр,
общих дел, налаживаются первые дружеские связи
между детьми. По предложению воспитателя может
договориться
со
сверстником.
Стремится
к
самовыражению в деятельности, к признанию и
уважению сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в
практических делах, но активно стремится к
познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового
характера.
Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии
игрового сюжета.
Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в
театрализации.
В играх с правилами принимает игровую задачу,
проявляет интерес к результату, выигрышу.
Речевые контакты становятся более длительными и
активными.
Для привлечения и сохранения внимания сверстника
использует
средства
интонационной
речевой
выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп
речи). Выразительно читает стихи, пересказывает
короткие рассказы, передавая свое отношение к героям.
Использует в речи слова участия, эмоционального
сочувствия,
сострадания
для
поддержания
сотрудничества,
установления
отношений
со
11
у ребёнка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими;
К шести годам:
Целевые ориентиры
ребёнок овладевает основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре,
общении, познавательноисследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий,
участников по совместной
деятельности;
ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым
воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и
сверстниками и взрослыми. С помощью образных
средств языка передает эмоциональные состояния
людей и животных.
Движения стали значительно более уверенными и
разнообразными. Испытывает острую потребность в
движении, отличается высокой возбудимостью. В
случае
ограничения
активной
двигательной
деятельности быстро перевозбуждается, становится
непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная
деятельность становится не только средством
физического развития, но и способом психологической
разгрузки.
Характеристики
Проявляет самостоятельность в разнообразных видах
деятельности, стремится к проявлению творческой
инициативы. Может самостоятельно поставить цель,
обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и
оценить полученный результат с позиции цели.
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других
детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях,
интонации речи, проявляет готовность помочь,
сочувствие. Способен находить общие черты в
настроении людей, музыки, природы, картины,
скульптурного изображения. Высказывает свое мнение
о причинах того или иного эмоционального состояния
людей, понимает некоторые образные средства, которые
используются
для
передачи
настроения
в
изобразительном искусстве, музыке, в художественной
литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью
воспитателя
объединяться
для
совместной
деятельности, определять общий замысел, распределять
роли, согласовывать действия, оценивать полученный
результат и характер взаимоотношений. Стремится
регулировать свою активность: соблюдать очередность,
учитывать права других людей. Проявляет инициативу в
общении — делится впечатлениями со сверстниками,
задает вопросы, привлекает к общению других детей.
Может предварительно обозначить тему игры;
заинтересован совместной игрой. Согласовывает в
игровой деятельности свои интересы и интересы
12
прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами
игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может
использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания
в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими;
К семи годам:
Целевые ориентиры
ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым
воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами
игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок проявляет
любознательность, задаёт вопросы
взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-
партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать
обращение партнеру.
Имеет богатый словарный запас. Речь чистая,
грамматически правильная, выразительная. Значительно
увеличивается
запас
слов,
совершенствуется
грамматический строй речи, появляются элементарные
виды суждений об окружающем. Пользуется не только
простыми, но и сложными предложениями.
Проявляет интерес к физическим упражнениям.
Правильно
выполняет
физические
упражнения,
проявляет самоконтроль и самооценку. Может
самостоятельно придумать и выполнить несложные
физические упражнения.
Характеристики
Способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты.
Активно
взаимодействует
со
сверстниками
и
взрослыми, участвует в совместных играх.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое
реализуется в разных видах деятельности, и, прежде
всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями.
13
следственными связями. Обладает
начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в
котором он живёт; знаком с
произведениями детской
литературы, обладает
элементарными представлениями из
области живой природы,
естествознания, математики,
истории и т.п.; ребёнок способен к
принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живёт;
Знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Ребёнок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их
проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно
варьироваться у разных детей в силу различий, в условиях жизни и индивидуальных
особенностей развития конкретного ребенка.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
1.2.2. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга
Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно
направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его
индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности;
на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития,
предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать
условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских
потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской
индивидуальности.
Результаты образовательной деятельности
II младшая группа (3-4 года)
принимает участие в играх, плясках, ритмично двигается
принимает участие в подпевании
ритмично хлопает в ладоши, принимает участие в дидактических играх, узнает
некоторые инструменты, ритмично на них играет
узнает музыкальные произведения, может подобрать к ним картинку или игрушку
14
Средняя группа (4-5 лет)
двигается ритмично, чувствует начало и окончание музыки
умеет проявлять фантазию; выполняет движения эмоционально и выразительно
активно принимает участие в играх
ритмично хлопает в ладоши; ритмично играет на музыкальных инструментах
различает музыкальные жанры
умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр)
эмоционально откликается на музыку
эмоционально исполняет песни
активно подпевает и поет
узнает песню по любому фрагменту
Старшая группа (5-6 лет)
двигается ритмично, чувствует смену частей музыки, проявляет творчество
(придумывает свои движения)
выполняет движения эмоционально
правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы; умеет их составлять,
проговаривать, играть на музыкальных инструментах
эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами)
проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения
различает двухчастную форму; различает трехчастную форму
отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности
способен придумать сюжет к музыкальному произведению
эмоционально и выразительно исполняет песни
придумывает движения для обыгрывания песен
узнает песни по любому фрагменту
проявляет желание солировать.
Подготовительная группа (6-7 лет)
двигается ритмично, чувствует смену частей музыки; проявляет творчество
выполняет движения эмоционально
ориентируется в пространстве
выражает желание выступать самостоятельно
правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы; умеет
их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах
умеет держать ритм в двухголосии
эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами); умеет
самостоятельно придумать небольшой сюжет
проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения
различает двухчастную форму; различает трехчастную форму
отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности
способен самостоятельно придумать небольшой сюжет к музыкальному произ ведению
проявляет желание музицировать
эмоционально исполняет песни
15
способен инсценировать песню
проявляет желание солировать
узнает песни по любому фрагменту
имеет любимые песни
Индивидуальная динамика и перспективы развития каждого ребенка определяются
в ходе музыкальной деятельности воспитанников.
В ходе образовательной деятельности педагог создаёт диагностические ситуации,
чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих
задач:
1) индивидуализация образования
2) оптимизация работы с группой.
Общая картина по группе позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом
внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить
способы взаимодействия.
Педагог проводит сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование
образовательного процесса – на основании полученных выводов выстраивает
индивидуальную карту развития ребёнка.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития.
Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных
детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом.
Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных
(ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в
качестве ориентиров при решении образовательных задач.
В итоге мониторинга формируется информация об общей картине развития всех
детей группы и о месте каждого ребенка в ней.
Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик
позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа
эффективности созданных психолого-педагогических условий образовательного процесса.
Сроки проведения мониторинговых исследований 2 раза в год (сентябрь, апрель).
II Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой
деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
16
Задачи образовательной деятельности
Музыкальная деятельность с детьми от 2 до 3 лет:
воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения; приобщать к восприятию музыки, соблюдая
первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное
произведение и эмоционально на него реагировать.
Содержание образовательной деятельности
музыкальная деятельность см. ООП ДО стр. 47.
Музыкальная деятельность с детьми от 3 до 4 лет:
развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
знакомить детей с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать;
выражать свое настроение в движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер; поддерживать детское экспериментирование с
немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и
исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики,
тембра.
Содержание образовательной деятельности
музыкальная деятельность см. ООП ДО стр. 50.
Музыкальная деятельность с детьми от 4 до 5 лет:
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей; развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в
музыке, различать звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к пению; способствовать освоению элементов
танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в
играх, драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность см. ООП ДО стр. 52.
17
Музыкальная деятельность с детьми 5 – 6 лет:
продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по
высоте, музыкальные инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой;
накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности; способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой
активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности
•
Содержание образовательной деятельности
музыкальная деятельность см. ООП ДО стр. 56.
Музыкальная деятельность с детьми 6 – 7 лет:
воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна
РФ;
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальную память; продолжать обогащать музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать у детей
умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.
Содержание образовательной деятельности
•
музыкальная деятельность см. ООП ДО стр. 59.
18
:
Задачи образовательной деятельности (старшая логопедическая группа):
Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).
Узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии.
Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).
Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных
инструментах других детей.
Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.
Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без
напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы.
Точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить
брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь
умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением и без него.
Продолжать формирование навыков сольного пения.
Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки,
регистрами, динамикой, темпом.
Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок.
Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку
(кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг).
Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в
парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых
используются эти элементы.
Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая
последовательность танцевальных движений.
Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц,
выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с
характером музыки.
Отрабатывать навыки игры в ансамбле.
Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах,
активизируя самостоятельность.
Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно
начинать и заканчивать игру.
Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования.
19
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Направления реализации образовательной области:
- музыкальное развитие
- конструирование
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Методы и приёмы музыкального развития
Наглядный
показ движений
рассматривание иллюстраций, репродукций, малых скульптурных форм,
музыкальных инструментов
использование дидактических пособий
просмотр видеоматериалов, презентаций
сопровождение музыкального материала изобразительным;
Словесный
беседа
вопросы
объяснение
Слуховой
слушание музыки
Практический
разучивание песен, танцев
импровизация
музыкальные игры
рисование
исполнение (игра на музыкальных инструментах, пение)
Игровой метод
Формы музыкального воспитания
фронтальные музыкальные занятия
праздники, развлечения, утренники
индивидуальная музыкальная образовательная деятельность (развитие слуха и
голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских
музыкальных инструментах)
игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры,
музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры)
совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность,
оркестр, ансамбль)
конкурсы
Средства по художественно-эстетическому развитию детей
ТСО (аудио, видео, ИКТ)
музыка на других занятиях, в повседневной жизни
20
самостоятельное художественное творчество
музыкальные инструменты
иллюстративный материал
спектакли, концерты
музыкально-дидактические игры
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Перспективный план взаимодействия с родителями на 2023-2024 учебный год
Возрастная
группа
Период
(дата)
Вторая младшая
группа № 11
Сентябрь
Старшая
№ 4,5
Старшая
Форма организации
мероприятий
взаимодействия с
семьями воспитанников
“Здравствуй, детский сад”
Развлечение
Октябрь
“Осень золотая’’
Развлечение
Декабрь
Февраль
Сентябрь
“Новый год”
“Как вы, родители, можете пов
лиять на развитие музыкальных способностей ребёнка”
“Поздравляем маму”
“Весна пришла”
«Десять причин для слушания
музыки»
“Здравствуй, детский сад!”
Октябрь
‘’Праздник зонтика’’
Март
Апрель
Май
Средняя
группа № 6,7,9
Тема
Ноябрь
«Культура поведения родителей и детей на праздниках и
развлечениях».
Декабрь
Январь
“Новый год”
Рекомендации родителям по
слушанию музыки с детьми.
“Мамин день”
“Весенние встречи”
“День знаний”
Март
Апрель
группа Сентябрь
Утренник
Рекомендации
Утренник
Развлечение
Папка-ширма
Развлечение
Развлечение
Беседа
Утренник
Папка-ширма
Утренник
Развлечение
Развлечение
21
логопедическая
группа № 8
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Май
Подготовительная Сентябрь
группа № 2, 3
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Май
“Волшебные капельки”
“Мой ребёнок и музыка “
“Новый год”
“23 февраля”
“Сегодня мамин праздник”
“В лес за весной”
“День Победы”
“День Знаний”
Развлечение
Анкетирование
Утренник
Развлечение
Утренник
Развлечение
Праздничное занятие
Развлечение
“Весёлый огород”
«Детские самодельные музы кальные шумовые инструменты, значение их использования
на музыкальных занятиях и в
повседневной жизни».
“Новый год”
“23 февраля”
‘’Поздравляем с женским
днём’’
“Как вы, родители, можете пов
лиять на развитие музыкальных способностей ребёнка”
“День Победы”
“До свиданья, детский сад!”
Развлечение
Семинар-практикум
Утренник
Развлечение
Утренник
Рекомендации
Праздничное занятие
Утренник
III. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психологопедагогические условия:
признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой
он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к
развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в
собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и
др.), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий.
При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
22
развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней
образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития,
изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический
приоритет непрерывного образования ‒ формирование умения учиться);
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития);
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его
индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора
деятельности, партнера, средств и пр.;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные
на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и
условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том
числе посредством организации инклюзивного образования; совершенствование
образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского
и профессионального сообщества;
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения,
воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в
ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно
запросам родительского и профессионального сообществ;
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами
23
открытой образовательной системы), использование форм и методов
взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей,
участие всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой
деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее
социализации;
предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в
информационной среде.
3.2.Материально-техническое обеспечение Программы
Характеристика музыкального зала
Музыкальный зал расположен на втором этаже, имеются два выхода из
музыкального зала.
Оборудование, мебель, аппаратура, приспособления, необходимые для занятий
соответствуют санитарно – гигиеническим требованиям.
Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами музыкального
развития детей. Количество оборудования определялось из расчета активного участия
всех детей в процессе занятий. В групповых помещениях есть музыкальные центры,
оборудованные в соответствии
с инфраструктурой ФОП ДО. Имеется кабинет
музыкального руководителя (см. ООП ДО МБДОУ № 45 г. Калуги стр. 138).
Технические средства обучения
Для проведения утренней гимнастики, музыкальных занятий и утренников
необходимо пианино, музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни
и мелодии обновляются для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной
активности детей. Все это позволяет организовывать работу по формированию
музыкальной культуры, развитию музыкальных и творческих способностей детей
посредством различных видов музыкальной деятельности, созданию положительного
психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию
каждого ребенка.
В музыкальном зале имеется музыкальный центр, магнитофон, мультимедийная
установка, ноутбук.
3.3. Методическое обеспечение Рабочей программы
1) Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
3) И. Каплунова, И. Новоскольцева Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки» СПб, «Невская нота», 2010
4) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Праздник каждый день’’. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)
24
5)И. Каплунова, И. Новоскольцева Праздник каждый день Дополнительный материал к
конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением (подготовительная группа)
6) И. Каплунова, И. Новоскольцева, И.Алексеева ‘’Топ-топ, каблучок. Танцы в детском
саду.’’
7) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Я живу в России’’.
8) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Хи-хи-хи да ха-ха-ха”. Методическое пособие с
аудиоприложением для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки,
педагогов.
9) И. Каплунова, И. Новоскольцева“Этот удивительный ритм”. Развитие чувства ритма у
детей.
10) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Умные пальчики”. Методическое пособие для
учителей начальных классов, воспитателей детских садов, родителей.
11) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Карнавал сказок”. Праздники в детском саду.
12) И. Каплунова, И. Новоскольцева ,И.Алексеева ‘’Карнавал игрушек”. Праздники в
детском саду.
13) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Как у наших у ворот…” Русские народные песни в
детском саду”
14) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Ах, карнавал”. Праздники в детском саду.
15) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Потанцуй со мной, дружок”
16) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Пойди туда, не знаю куда”. Осенние праздники на
основе фольклора.
17) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Мы играем, рисуем, поём”. Комплексные занятия в
детском саду.
18) И. Каплунова, И. Новоскольцева “Зимние забавы”. Праздники в детском саду.
19) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Цирк! Цирк! Цирк!”. Весёлое представление для
детей и взрослых.
20) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Музыка и чудеса”. Музыкально-двигательные
фантазии.
21) И. Каплунова, И. Новоскольцева ‘’Праздник шаров”. Методичнское пособие для
музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов.
25
3.4.1. Расписание НОД по музыке
Понедельник
9.00 – 9.30 – группа № 2
9.35 – 9.45 – группа № 1
9.50 – 10.15 – группа № 4
10.20 – 10.40 – группа № 9
Вторник
9.00 – 9.30 - группа № 3
9.35 – 9.45 – группа № 10
9.50 – 10.05 – группа № 11
10.10 – 10.30 – группа № 7
10.35 – 10.55 - группа№ 8
Четверг
9.00 – 9.30 – группа № 3
9.35 – 9.45 – группа № 10
9.50 – 10.10 – группа № 7
10.15 – 10.40 – группа № 5
Среда
9.00 – 9.30 – группа № 2
9.35 – 9.45 – группа № 1
9.50 – 10.10 – группа № 6
10.15 – 10.35 – группа № 9
10.40 –11.00 – группа № 8
Пятница
9.00 – 9.25 – группа № 4
9.30 – 9.45 – группа № 11
9.50 – 10.10 – группа № 6
10.15 – 10.40 – группа № 5
3.4.2.Учебный план
Музыкальная деятельность во всех возрастных группах проводится со всей группой 2
раза в неделю, 72 раза в год. В работе с детьми музыкальный руководитель
руководствуется программой музыкального воспитания «Ладушки» Каплуновой И.,
Новоскольцевой И. и должностной инструкцией музыкального руководителя.
В летний период музыкальная деятельность проводится на улице.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей от 3 до 4-х лет — не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет — не более 20
минут, для детей от 5 до 6 лет — не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет — не более
30 минут. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не
менее 10 минут.
Циклограмма утренников
Возрастная группа
Продолжительность
2 младшая группа
20-30 минут
Средняя группа
30-40 минут
Старшая группа
40-50 минут
Подготовительная группа
50-60 минут
3.5. Планирование образовательной деятельности
1. перспективный план вечеров развлечений
2. календарный план по музыкальной деятельности
3. тетрадь взаимодействия с воспитателями
4. тетрадь взаимодействия с семьёй
5. карты развития ребёнка
26
План вечеров развлечений на 2023 – 2024 учебный год
Месяц
Группа
Группа
Группа
№ 11
№ 6,7, 9
№ 4, 5, 8
(2 младшая)
(средняя)
(старшая)
‘’Здравствуй,
‘’Здравствуй,
“День знаний”
Сентябрь
детский сад!
детский сад!
(развлечение)
(развлечение)
(развлечение)
‘’Праздник
“Волшебные
Октябрь “Осень золотая’’
(развлечение)
зонтика’’
капельки’’
(развлечение)
(развлечение)
‘’Сказка о том,
‘’К нам приехал
“Доброе дело
Ноябрь
как лиса зайца
цирк”
говорится смело”
обидела”
(игровой вечер
(развлечение)
(инсценировка)
развлечений)
Группа
№ 2, 3
(подготовит.)
“День знаний”
(развлечение)
“Веселый
огород”
(развлечение)
Музыкальная
викторина
“Мои любимые
Мультфильмы”
(развлечение)
Декабрь
‘’Новый год”
(утренник)
‘’Новый год”
(утренник)
‘’Новый год”
(утренник)
‘’Новый год”
(утренник)
Январь
“Прощание с
ёлкой”
(развлечение)
“Прощание с
ёлкой”
(развлечение)
‘’Рождество”
(вечер
развлечений)
Февраль
‘’Масленница”
(праздник на
открытом
воздухе)
‘’Масленница”
(праздник на
открытом
воздухе)
Март
‘’Поздравляем
маму’’
(утренник)
‘’Весна
пришла’’
(развлечение)
‘’Солнечные
зайчики’’
(развлечение)
‘’Мамин день’’
(утренник)
‘’Мы играем в
сказку”
(вечер
развлечений)
‘’Масленница”
(праздник на отк рытом воздухе)
‘’23 февраля”
(развлечение)
‘’Сегодня мамин
Праздник’’
(утренник)
‘’В лес за весной’’
(развлечение)
Апрель
Май
‘’Весенние
встречи’’
(развлечение)
‘’В гостях у
сладкоежек’’
(развлечение)
‘’День Победы”
(праздничное
занятие)
‘’Масленница”
(праздник на отк
-рытом воздухе)
‘’23 февраля”
(развлечение)
‘’Поздравляем с
Женским днем’’
(утренник)
‘’Весна красна!’’
(развлечение)
‘’День Победы”
(праздничное
занятие)
‘’До свиданья,
детский сад!”
(утренник)
27
3.6. Особенности традиционных событий, праздников мероприятий.
В дошкольном возрасте используется тематическое планирование содержания
образовательного процесса.
Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе
Месяц
Сентябр
ь
Недел
и
1
2
3
Октябрь
Ноябрь
Темы
«Наша дружная
группа
«Игры и
игрушки»
«Друзья»
«Кто нас
встречает в
детском саду»
«В гостях у
сказки»
Музыкальные
игры,пляски
Игра “Прятки”c.21
‘’Пляска с пог
ремушками”В.
Антонова.c.33
‘’Поссорились
-помирились”
Т.Вилькорейс
кая.c.44
‘’Приседай”Эс.н.
м.c.84
4
Неделя здоровья
‘’Ловишки”Й.
Гайдн.c.54
1
«Приметы
осени»
‘’Пляска с лис
точками”А.Фи
липпенко.c.17
2
«Дары осени»
(фрукты)
3
«Едет с поля
урожай»(овощи)
‘’Весёлый танец”М.Сатули
на.c.48
‘’Стуколка”Ук.
н.м.c.57
4
“Лесные
подарки”
1
2
‘’Пляска с лис
точками”А.Фи
липпенко.c.17
«Осень в
Игра “Самогороде»(транспор лёт”Л.Баннико
т)
ва.c.60
«Домашние
животные»
‘’Кошка и мы
ши”.c.11
Песни
‘’Баю-баю”М.
Красев.c.55
‘’Где же наши
ручки?’’
Т.Ломова.c.19
Слушание
‘’Колыбельна
я”
C.Разоренов
С.59
‘’Прогулка”
В.Волков.c.4
“Ко-ко-ко”П.н.п.
c.110
‘’Петушок”
Р.н.п.c.4
‘’Мишка пришёл в
гости”М.
Раухвергер.c.
97
‘’Топ-топ-то‘’Марш”Е.Ти
поток”В.Журли
бинская.c.54
чеева.c.85
‘’Осень”И.Ки
‘’Осенний
шко.c.25
ветерок”
Вальс.А.Гре
чанинов.c.17
‘’Есть у солныш - ‘’Дождик”Н.
ка друзья”Е.Тили Любарский
чеева.c.87
С.33
‘’Осень”И.Ки
‘’Полянка”Р.п
шко.c.25
.
м.c.64
‘’Птичка”М.
‘’Осенний
Раухвергер.
ветерок”
c.17
Вальс.А.Гре
чанинов.c.17
‘’Самолёт”Е.
‘’Осенний
Тиличеева.c.59
ветерок”
Вальс.А.Гре
чанинов.c.17
‘’Собачка”М.
‘’Лошадка”
Раухвергер
М.Симанский
28
Декабрь
Январь
‘’Хитрый кот”
Р.н.п.c.19
‘’Петушок”Р.
н.п.c.23
Игра‘’Чёрная курица”с.99
‘’Игра с мишкой”Г.Финарковский.c.45
‘’Птички и
кошка”c.41
c.20
‘’Кошка”А.
Александров.
c.30
‘’Цыплята”А.Фи
липпенко.c.99
‘’Зайка”Р.н.п.
c.38
С.57
‘’Курочка”Н.
Любарский
С.98
‘’Птичка”М.
Раухвергер.
c.17
‘’Ёлочка”Н.Ба
хутова.c.42
‘’Воробей”А.
Ру
ббах.c.88
‘’Полька”З.Бе
тман.c.65
‘’Шалун”О.Бе
р
С.67
3
«Кто живёт в
лесу»
4
«Заботимся о
птицах»
1
«В гости к нам
зима пришла»
2
«Мой
дом»(жилище)
3
«Ждём
гостей»(посуда)
‘’Стуколка”Ук.
н.м.c.57
‘’Маша и каша”Т.Назарова
С.68
4
“Новый год у
ворот”
‘’Весёлый танец”М.Сатули
на.c.48
1
Каникулы
2
Каникулы
“Гуляем и пля
шем”М.Раухвергер.c.5
‘’Пальчики-ру
чки”р.н.м.c.30
‘’Ёлочка”М.
Красев.c.43
‘’Дед Мороз”
А.Филиппенко
С.46
‘’Ёлка”Т.Попа
тенко.c.48
3
“Зимние забавы”
4
“У кого какая
шубка”
‘’Зайчики и ли
сичка”Г.Фина
рковский.c.44
‘’Прятки с собачкой”Ук.н.
м.c.36
‘’Кошка и котята”.’’Серенькая
кошечка”В.Витлина.c.86
Игра “Саночки”c.53
‘’Пляска
зайчиков”А.Филип
‘’Баю-баю”М.
Красев.c.55
‘’Пирожки”А.Фи
Липпенко.c.77
‘’МашенькаМаша”С.Невельштейн.c.53
‘’Бобик”Т.Попат
е нко.c.76
‘’МашенькаМаша”С.Невельштейн.c.53
‘’Заинька” М.
Красев.c.65
‘’Медведь”В.
Ребиков.c.42
‘’Мишка пришёл в
гости”М.
Раухвергер.c.
97
‘’Плясовая”c.
70
‘’Полька”Г.
Штальбаум.
C48
‘’Полька”З.Бе
тман.c.65
‘’Шалун”О.Бе
р
С.67
‘’Вальс лисы”Ж.Коло29
Февраль
1
“Я иду на
праздник”
2
“Моя семья”
3
4
Март
Апрель
пенко.c.69
‘’Пляска с сул
танчиками”Х.
н.м.c.56
“Маленький танец”Н.Александ
рова.c.72
«Мой папа самый Игра “Самолучший»
лёт”Л.Баннико
ва.c.60
«Водичка,
‘’Пальчики-ру
водичка!»
чки”р.н.м.c.30
‘’Пляска с платочком”Е.Тиличе
ева.c.77
дуб.c.43
‘’Топ-топ-топоток”В.Журбинская.c.54
‘’Ладушки”
Р.н.п.c.8
‘’Маме песенку
пою”Т.Попатенко.c.71
“Машина”Т.Попа
тенко.c.97
‘’Плясовая”c.
70
‘’Где же наши
ручки?’’
Т.Ломова.c.19
‘’Маме песенку
пою”Т.Попатенко.c.71
‘’Я иду с
цветами”Е.Тилич
ее ва.c.76
‘’Пирожки”А.Фи
Липпенко.c.77
‘’Резвушка”В.
Волков.c.87
Русская народная плясовая.c.8
1
«Моя мама
лучшая на свете»
2
“Широкая
масленица”
‘’Гопак”М.Му
соргский.c.10
‘’Маша и ка ша”Т.Назарова
С.68
3
“Приметы
весны”
4
“Весна в лесу”
‘’Солнышко и
дождик”М.Раухвергер.c.89
‘’Берёзка”Р.Рустам
ов
С.95
‘’Есть у солныш ка друзья”Е.Тили
чеева.c.87
‘’Кап-кап”Ф.Фин
Кельштейн.c.89
1
«Я живу в
Калуге»
2
«Мир вокруг
нас»
(«Из чего
Игра “Карусель”
р.н.м.c.112
‘’Воробушки и
автомобиль”М.Раухвер
“Капризуля”В
.
Волков.c.76
‘’Марш”Э.
Парлов.c.25
‘’Колыбельная”Т.Назарова.c.6
‘’Воробей”А.
Ру
ббах.c.88
‘’Мишка пришёл в
гости”М.
Раухвергер.c.
97
‘’Самолёт”Е.
‘’Дождик накТиличеева.c.59
рапывает”А.А
л
ександров.c.1
08
“Машина”Т.Попа ‘’Марш”Е.Ти
тенко.c.97
ли
‘’Поезд”Н.Метчеева.c.85
30
3
Май
сделаны
предметы»)
«Соберём куклу
на прогулку»
4
“В гости к
бабушке”
1
“Пусть всегда
будет солнце”
2
“Труд взрослых”
3
«В гостях у
пчёлки Майи»
4
“Цветочная
поляна”
-гер.c.97
лов.c.100
‘’Сапожки”Р.н.
м.c.61
‘’Топ-топ-топоток”В.Журбинская.c.54
‘’Ладушки”
Р.н.п.c.8
Игра “Кот
Васька”Г.
Лобачев.c.109
‘’Пляска с платочком”Е.Тиличе
ева.c.77
Игра “Табунщик и
лошадки”В.Витлин
.
c.107
“Маленький танец”Н.Александ
рова.c.72
‘’Солнышко и дож
-дик”М.Раухвер гер.c.89
‘’Прогулка”
В.Волков.c.4
“Капризуля”В
.
Волков.c.76
‘’Есть у солныш - Русская нака друзья”Е.Тили родная плячеева.c.87
совая.c.8
‘’Корова”М.Раух ‘’Колыбельна
вергер.c.112
я”
C.Разоренов
С.59
‘’Где же наши
‘’Полька”Г.
ручки?’’
Штальбаум.
Т.Ломова.c.19
C48
‘’Жук”В.Карасе- ‘’Резвушка”В.
ва.c.108
Волков.c.87
Комплексно-тематическое планирование в средней группе
Месяц
Недели
Темы
Сентябрь
1
«Как мы живём в
детском саду.
Заботливые люди»
2
«Чистота – залог
здоровья. В гостях у
Неболейки»
«Профессии.
Наш помощник –
светофор»
Неделя здоровья
3
4
Октябрь
2
«Что нам осень
подарила»
«Краски осени»
3
«Птицы»
1
Музыкальные игры
Песни, слушание
пляски
Игра “Ищи
‘’Колыбельная зайчонигрушку”.р.н.м.c.48 ка”В.Карасев.c.16
Игра с погремушками.А.Жилин.c.64
Творческая пляска
Игра “Паровоз”
Г.Эрнесакс.c.70
‘’Покажи ладош ки”Латв.н.м.c.72
‘’Пляска парами”
Лит.н.м.c.31
‘’Танец осенних
листочков”А.Фи
липпенко.c.26
Игра‘’Белые гуси “
С.138
‘’Маша спит” Г.Фрид.
c.85
‘’Котик»И.Кишко.c.141
‘’Вальс”Ф.Шуберт.c.39
“Марш” И.Дунаевский.c.5
‘’Огородная-хороводная”Б.Можжевелов.c.22
‘’Осень”А.Филиппенко
С.26
‘’Два петуха”С.Разоренов.c.71
31
Ноябрь
4
«Подготовка к
зиме»
1
«Осень в
городе»(транспорт)
«Домашние
животные»
2
Декабрь
3
«Кто живёт в лесу»
4
«Заботимся о
птицах»
«В гости к нам зима
пришла»
«Мой
дом»(жилище)
1
2
‘’Колпачок”Р.н.п.
c.42
1
Каникулы
2
Каникулы
‘’Пляска с султанчиками”Хор.н.м.
c.60
‘’Нам весело”Ук.н.
м.c.6
3
“Зимние
развлечения”
«Жизнь в зимнем
лесу»
4
4
Февраль
‘’Заинька”
Р.н.п.c.17
‘’Плясовая для
мишки”c.63
‘’Игра с ёжиком”
М.Сидорова.c.102
Свободная пляска.
Ук.н.м.c.117
“Игра с платочком”
Нар.м.c.98
‘’Вот так вот”Бел.
н.м.c.128
«Ждём
гостей»(сервировка
стола)
“Новый год у
ворот”
3
Январь
‘’Шагаем как медведи”В.Верховенец
С.67
Игра “Паровоз”
Г.Эрнесакс.c.70
Игра‘’Белые гуси “
С.138
1
‘’Вальс снежинок”
“Дети и медведь”
В.Верховенец.c.55
Игра “Зайцы и лиса”Ю.Рожавская
С.61
“Я иду на праздник” ‘’Полька”И.Штра-
‘’Грустное настроение”
А.Штейнвиль.c.27
‘’Осенние распевки”
М.Сидорова.c.28
‘’Кто проснулся ра но?” Г.Гриневич.c.8
‘’Котик”И.Кишко.c.13
‘’Лошадка Зорька”Т.Ло
мова.с.22
‘’Песенка про хомячка”
Л.Абелян.с.69
‘’Ёжик”Д.Кабалевский
С.100
‘’Зайчик”М.Старокадом
ский.c.127
‘’Воробей”В.Герчик
С.98
‘’Первый снег” А.Филиппенко.C.45
‘’Кот и мышь”Ф.Рыбиц
кий.c.41
‘’Хохлатка”А.Филиппе
нко.c.131
‘’Варись, варись, кашка”Е.Туманян.c.39
‘’Весёлый Новый год”
Е.Жарковский.c.55
‘’Дед Мороз”В.Герчик
С.60
“Барабанщик”М.Кра
сев.c.6
‘’Вальс”Ф.Шуберт.c.39
‘’Полька”М.Глинка
с.22
‘’Саночки”.А.Филиппе
нко.c.70
‘Немецкий танец”Л.Бет
ховен.c.69
‘’Зайчик”М.Старокадом
ский.c.127
‘’Вальс”А.Грибоедов
32
2
“Моя семья”
3
«Мой папа самый
лучший»
«В гостях у
сказки»(книжкина
неделя)
‘’Полька”И.Штраус.c.59
“Бегемотик танцует”c.55
1
«Моя мама лучшая
на свете»
2
“Широкая
масленица”
“Приметы весны”
’Пляска с султанчиками”Хор.н.м.
c.60
“Полянка” р.н.п.c.8
4
Март
3
”Чики-чикалочки”
р.н.п.с.6
‘’Вальс”А.Грибоедов.
c.98
‘’Весенняя полька
”Е.Тиличеева.c.113
‘’Полечка”Д.Кабалев
ский.c.112
‘’Вальс-шутка” Д.Шостакович.c.57
Игра‘’Белые гуси “
С.138
Игра “Жмурки”Ф.
Флотов.c.113
2
Мир весенней
одежды и обуви
‘’Солнышко”c.115
3
Мир вокруг нас
(Из чего сделаны
предметы?)
Мир весенней
одежды и обуви
“День Победы”
‘’Весёлая девочка
Таня”А.Филиппенко.c.138
‘’Колпачок”Р.н.п.
c.42
Свободная пляска.
Ук.н.м.c.117
Игра “Лётчики, на
аэродром!”М.Раухвергер.c.118
‘’Марширующие поросята”П.Берлин.с.139
‘’Марш солдатиков”Е.
Юцевич.с.114
‘’Самолёт”М.Магиден
ко. c.120
‘’Лётчик”Е.Тиличеева
С.38
‘’Вальс” Ф.Шуберт.c.57
1
4
Май
‘’Мы на луг ходили”А.Филиппенко
с.144
С.103
‘’Колыбельная”С.Левидов.с.16
‘’Папа и мама разговаривают”И.Арсеев.c.137
‘’Смелый наездник”Р.
Шуман.c.83
‘’Шуточка”В.СеливаНов.c.127
‘’Марширующие поросята”П.Берлин.с.139
‘’Мы запели песенку”
Р.Рустамов.c.90
«В гостях у
капельки»
«Калуга – мой
город родной»
4
Апрель
ус.c.59
“Кто у нас хороший?’’Р.н.п.c.103
1
2
3
4
“Труд людей
весной”
«Чудесное
превращение
веществ»
"Здравствуй, лето!"
“Кто у нас хоро ший?’’Р.н.п.c.103
‘’Мы на луг ходили”А.Филиппенко
с.144
Игра “Жмурки”Ф.
Флотов.c.113
‘’Новый дом”Р.Бойко
С.103
‘’Три синички”Р.н.п.
c.120
‘’Весёлый жук”.Р.Котляревский.с.137
33
Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
Месяц
Недел
и
Темы
Сентябр
ь
1
«Что
интересного в
нашем саду?
Мы такие
разные»
«Сохрани
своё здоровье
сам. Спорт –
здоровье,
игра,
физкультура!»
«Опасности
вокруг нас.
Человек»
Неделя
здоровья
2
3
4
Октябрь
1
2
3
4
Ноябрь
1
2
«Осенний лес
полон сказок
и чудес»
«Урожайная
пора»
«Перелётные
и
водоплавающ
ие птицы»
«Народные
промыслы»
«Осень в
городе»
«Домашние
животные»
Музыкальные
игры,
пляски
“Отвернись-повернись”Кар.н.м.c.43
‘’Игра с
бубнами”М.
Красев.c.138
‘’Чей кружок
скорее
соберётся?”Р.н.м.c.
24
Песни, слушание
‘’Сладкая грёза”П.Чай
ковский.c.42
‘’Вышли дети в сад зелёный”п.н.п.c.143
‘’Динь-динь”Нем.н.п.
c.108
Игра “Займи
место”
Р.н.м.c.43
Игра “Найди себе
пару”Л.н.м.c.107
‘’Пляска с притопа
-ми”ук.н.м.c.24
‘’Вальс”С.Майкапар.
c.108
‘’Ну и до
свидания”
И.Штраус.c.122
‘’Горошина”В.Кара
се
ва.c.130
Игра “Перепёлка”
чеш.н.п.c.143
‘’Урожай собирай”А.
Филиппенко.c.8
‘’Шёл козёл по ле су”р.н.п.c.10
‘’Ворон”Р.н.п.c.38
‘’Бей-качи”Р.н.п.c.10
‘’Кошачий танец”
Рок-н-ролл.c.45
‘’Болезнь куклы”П.Чай
ковский.c.59
‘’Падают листья”М.Кра
сев.c.23
‘’Утки идут на речку” Д.ЛьвовКомпанеец. c.139
Осенние распевки.c.23
‘’Падают листья”М.Кра
сев.c.23
‘’Голодная кошка и сытый кот”
В.Салма- нов.c.7
34
3
4
Декабрь
1
2
3
4
Январь
1
2
3
4
Февраль
1
2
«Как звери и
птицы
готовятся к
зиме»
«Осень в
искусстве»
«Рады мы
проказам
матушкизимы!»
«Жилище
разных
народов»
«Ждём
гостей»(этике
т)
«Новый год
детвора вся
ждёт»
Каникулы
‘’Кот и
мыши”Т.Ломова.c.75
‘’Ворон”Р.н.п.c.38
‘’Весёлый
танец”.Ев.
н.м.c.31
‘’Догони меня”c.46
‘’Игра со
снежками”
c.87
‘’Плетень”В.Калин
ни ков.c.10
‘’Приглашение”
ук.н.м.c.6
‘’Потанцуй со
мной,
дружок”Ан.н.п.c.60
‘’Попрыгунчики”Ф
.
Шуберт.c.21
Каникулы
‘’Ловишки”Й.Гайд
н
c.29
“Зимние виды ‘’Парная пляска”
спорта”
Чеш.н.м.c.75
“Игра со
снежками”
c.87
«Животные
‘’Чтонам нравится
холодных
зимой?”Е.Тиличеев
стран»
а.
c.85
«Культура и Игра “Воротики”р.
быт русского н.м.c.6
народа»
“Традиции
народов
мира”
‘’Танец с
притопами”
Ук.н.м.c.32
‘’От носика до хвости ка”М.Парцхаладзе.c.42
‘’Мышки”А.Жилинский.c.45
‘’Лисичка поранила лапу”В.Гаврилин.c.152
‘’У матушки четверо было
детей”
нем.н.п.c.122
‘’Полька”П.Чайковский
c.23‘’Снежная песенка”
Д.Львов- Компанеец. c.47
‘’К нам гости пришли”
А.Александров.c.31
‘’Игра в лошадки”П.Ча
йковский.c.122
‘’Наша ёлка” А.Остро
вский.c.59’’Дед Мороз”
В.Витлин.c.59
‘’Новая кукла” П.Чайко
вский.с.74
‘’Вовин барабан”В.Герчик.c.128
‘’Зимняя песенка”В.Ви
тлин.c.75
‘’Снежная песенка”
Д.Львов- Компанеец. c.47
‘’Жил-был у бабушки
серенький козлик”р.н.
п.c.5
‘’Утренняя молитва”
П.Чайковский.c.90
‘’На слонах в Индии”А.
Гедике.c.26
“Неаполитанская песен
35
ка”П.Чайковский.c.151
Март
Апрель
3
«Защитники
отечества»
4
«Книжкина
неделя»
1
«Заботливые
женские
руки»
‘’Приглашение”
ук.н.м.c.6
2
“Широкая
масленица”
3
“Ранняя
весна”
Игра “Не
выпустим”
c.66
‘’Озорная
полька”Н.
Вересокина.c.91
4
«Волшебница
-вода»
«Калуга
космическая»
1
2
3
4
Май
1
2
3
‘’Чей кружок
скорее
соберётся?”Р.н.м.c.
24
‘’Танец в кругу”
фин.
н.м.c.60
“Марш деревянных
солдатиков”П.Чайковс кий.с.5
‘’Страшилище”В.Витлин.c.77
‘’Баба-Яга”П. Чайковс
кий.c.106
‘’Про козлика”Г.Струве
c.90
‘’Мамин праздник”Ю.
Гурьев.с.96
‘’Клоуны”Д.Кабалевский.c.61
‘’Кончается зима”Т.Попатенко.c.112
‘’Скворушка”Ю.Слонов.c.122
‘’Утки идут на речку” Д.ЛьвовКомпанеец. c.139
‘’Солнышко, не прячь -ся”c.124
Творческая пляска.
Рок-н-ролл.c.68
Свободная творчес
-кая
пляска.Р.н.м.c.80
‘’Светит месяц”Р.н.
п.c.115
«Права детей ‘’Будь вниматель‘’Песенка друзей”В.Гер
в России»
ным”дат.н.м.c.91
чик.c.77
‘’Детская полька”А.Жи
линский.c.93
«Профессии Игра
‘’Вальс”С.Майкапар.
родителей»
“Сапожник”п.н.
c.108
п.c.108
«Наша родина ‘’Земелюшка‘’Вальс”П.Чайковский
– Россия»
черноc.137
зём”.р.н.п.c.138
“Я умею рисовать”Л.
Абелян.c.137
“День
‘’Парная пляска”
‘’Вовин барабан”В.ГерПобеды”
Чеш.н.м.c.75
чик.c.128
“Сохраним
‘’Весёлый
‘’Две гусеницы разгокрасоту
танец”.Ев.
варивают”Д.Жученко
нашей
н.м.c.31
c.124
планеты”
«Животные
‘’Потанцуй со
’На слонах в Индии”А.
36
жарких
стран»
“Здравствуй,
лето!”
4
мной,
Гедике.c.26
дружок”Ан.н.п.c.60
‘’Дружные тройки” ‘’Солнышко, не прячь -ся”c.124
И.Штраус.C.106
‘’Весёлые
путешественники”М.Старокадо
мский.c.151
Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе
Месяц
Недели
Сентябрь
1
2
3
4
Октябрь
1
2
3
4
Ноябрь
1
2
Темы
Музыкальные игры
Песни, слушание
пляски
«Мы самые
Игра “Зеркало”c.27
‘’Вальс игрушек”Ю.
старшие в детском Игра “Если б я был…” Ефимов.c.11
саду. Скоро в
Фин.н.п.c.173
‘’Хорошо у нас в
школу»
саду”В.Герчик.c.28
«Я здоровье
‘’Полька”Ю.Чичков
‘'Флейта и контрасберегу – сам себе С.29
бас”Г.Фрид.c.98
я помогу.
Витамины»
«Раньше и теперь. ‘’Танцуй, как я”c.173
‘’Песенка о светофоВнимание,
ре”Н.Петрова.c.136
дорога!»
«Неделя здоровья» Игра “Мяч”Ю.Чич ‘’Танцуйте сидя”Б.
ков.c.4
Савельев.(Доп.м)
c.105
«Осень, осень в
‘’Хороводный шаг”
‘’Осень”А.Арутюгости просим»
Р.н.п.c.31
нов.c.11
«Дары осени»
‘’Полька с поворота‘’Горошина”В.Кара
ми”Ю.Чичков.c.98
сева.c.48
«Осень в разных Танцевальная
‘’Дождик обиделся”
странах»
импровизация
Д.Львов-Компанеец
c.46
«Народные
Игра “Алый плато‘’Лиса по лесу
традиции»
чек”чеш.н.п.c.12
ходила”р.н.п.c.14
Игра “В Авиньоне на
‘’Блины”Р.н.п.(Доп.
мосту”Фр.н.п.
м.)c.41
«Осень в городе» Игра “Машина и шо‘’Осенняя песнь”П.
(транспорт)
фёр”c.18
Чайковский.c.28
‘’Дождик”М.Парцхаладзе.(Доп.м.).6
«Домашние
‘’Танец утят”
‘’Ёжик и бычок”с.8
животные»
Фр.н.м.c.46
“Марш гусей”Б.Канэд.c.25
‘’Пудель и птичка”
37
Декабрь
3
«Как звери и
птицы готовятся к
зиме»
‘’Бездомный заяц”
c.127
4
«Осень в
искусстве»
Игра “Кто быстрей
пробежит в галошах?”c.129
1
«Зимний сон
природы»
2
«Животные
холодных стран»
3
Январь
Игра “Как на тонень кий ледок”р.н.п.c.98
Игра “Ищи” Т.Ломо
ва.c.44
«Ждём гостей»
Игра “Зеркало”
(этикет, традиции) Б.Барток.c.32
4
«Новый год
шагает по
планете»
‘’Танец вокруг ёлки”Ч.н.м.c.63
Игра “Дед Мороз и
дети”И.Кишко.c.73
1
Каникулы
Игра “Передай мяч”
Мор.н.м.c.5
‘’Весело танцуем вместе’’
2
Каникулы
Игра “Кто скорее?”
Л.Шварц.c.29
3
«Олимпийские
Игра “Весёлые
Ф.Лемарк.c.82
‘’Мышка”c.116
‘’Скворушка проща
ется”Т.Попатенко
c.26
“Долговязый журавель”р.н.п.c.124
“Зайчик”В.н.п.c.153
‘’Осенняя песнь”П.
Чайковский.c.28
‘’Листики”Л.Беленко
(Доп.м.)c.8
‘’Снежинки”А.Стоянов.c.64
‘’Ёлочка”Л.Бекман
(Доп.м.)c.12
‘’Метель”Е.Тиличее
ва.(Доп.м)c.13
‘’Почему медведь
зимой спит”Л.Книп
пер.(Доп.м.)c.19
‘’Две плаксы” Е.Гне
сина.c.43
“Болтунья”В.Волков
c.100
‘’В просторном свет
лом зале”А.Штерн.
c.62
‘’Новогодняя”А.Филиппенко.c.64
“Горячая пора”А.
Журбин.c.73
‘’У камелька”П.Чай
ковский.c.79
‘’Как мне маме объяснить?Нем.н.п.c.170
‘’Сонный котёнок”Б.
Берлин.c.172
‘’Два кота”П.н.п.
c.79
‘’Три подружки”Д.
Кабалевский.c.135
‘’Лень”c.172
‘’Танцуйте сидя”Б.
38
игры»
Февраль
Март
скачки”c.10
4
«Жилище
древнего
человека»
‘’Полька с хлопками”
И.Дунаевский.c.136
‘’Звероловы и звери”
Е.Тиличеева.c.136
1
«Культура и быт
русского народа»
2
“Традиции
народов мира”
3
«Богатыри Земли
русской»
Хоровод “Светит ме
сяц”р.н.м.c.18
‘’Жмурка” р.н.м. c.63
‘’Парный
танец”Хор.н.м.c.44
Игра “Скрипучая
дверь”Ф.Черчиль.c.95
‘’Замри!”Анг.н.и.c.139
Игра “Зоркие глаза”
М.Глинка.c.154
4
«Книжкина
неделя»
1
«Заботливые
женские руки»
2
“Широкая
масленица”
3
“Ранняя весна”
Савельев.(Доп.м)
c.105
‘’Танец дикарей”Е.
Нак.c.8
‘’Песня дикарей”c.8
‘’Королевский марш
львов”К.Сен-Санс
‘’Как пошли наши
подружки”р.н.п.c.31
‘’В пещере горного
Короля”Э.Григ.c.61
‘’Верблюд”М.Андре
ева.c.63
‘’Русский наигрыш”
Нар.м.c.45
‘’Будем моряками”
Ю.Слонов.c.98
‘’Детская полька”А.
‘’Ехали медведи”
Жилинский.c.101
c.26
‘’Чебурашка”В.Шаинс ‘’Пёстрый колпакий.c.154
чок”Г.Струве.c.49
‘’Марш Черномора”
М.Глинка.c.118
‘’Волк”c.145
‘’Зелёные ботинки”
C.Гаврилов.c.154
Хоровод “Вологодс ‘’Хорошо рядом с
кие кружева”В.Лапмамой”А.Филиппен
тев.c.119
ко.c.103’’Мамина пе
сенка”М.Парцхалад
зе.c.103
‘’Хороводный и
‘’Идётвесна’’В.Гер
топающий шаг”р.н.
чик.c.116
м.c.27
‘’Жаворонок”М.Глин
ка.c.122
‘’Танец”Ю.Чичков
‘’Песнь жаворонка”
c.116
П.Чайковский.c.115
‘’Солнечная капель”
С.Соснин.c.122
‘’Полёт шмеля”Н.
Римский-Корсаков.
c.169
‘’Один муравей”
39
c.178
4
Апрель
Май
«Голубая планета» Игра‘’Заря-заряница”
c.119
Игра “Роботы и
звёздочки”c.46
2
«Калуга –
колыбель
космонавтики»
Идём в музей
3
Мир профессий
Игра “Почтальон”
c.9.’’Сапожники и
клиенты”п.н.м.c.83
4
«Символы
государства
Российского»
"День Победы"
‘’Танец”Ю.Чичков
c.116
2
"Путешествие в
прошлое Земли"
Игра “Лягушки и аисты”В.Витлин.c.156
3
«Материки и
океаны»
«До свидания,
детский сад»
1
1
4
‘’Рок-н-ролл”c.95
‘’Детская полька”А.
Жилинский.c.101
Игра‘’Замри!”
Анг.н.и.c.139
‘’Рок-н-ролл”c.95
‘’Ручеёк”c.43
‘’Гром и дождь”Т.Чу
дова.c.138
‘’В лесу”c.170
“Песенка о дружбе”
М.Парцхаладзе.
(Доп.м.)c.93
“Не умеем мы скучать”Д.Львов-Компа
еец.(Доп.м.c.100)
‘’Динь-динь-письмо
тебе”Нем.н.п.c.9
‘’Сапожник”Фр.н.п.
c.95
‘’Моя Россия”Г.
Струве.c.44
“Наша Родина сильна”А.Филиппенко
‘’Ты не бойся,мама!”
М.Протасов (Доп.м.)
c.30
''Чемодан”c.136
‘’Лягушки”Ю.Слонов.c.155
‘’Музыкальный дино
завр”c.161
‘’Все мы моряки”
(Доп.м.)c.24
‘’До свиданья, детский сад!”Г.Левдокимов.c.158
‘’Алфавит”Р.Паулс”
(Доп.м.)c.81
Комплексно-тематическое планирование в старшей логопедической группе
Месяц
Сентябр
ь
Недел
и
1
2
3
Темы
Мониторинг
Мониторинг
«Мой любимый
детский сад»
«Профессии
Музыкальные игры
пляски
Песни, слушание
“Отвернись-повернись”Кар.н.м.c.43
‘’Игра с бубнами”
‘’Сладкая грёза”П.Чайковский.c.42
‘’Вышли дети в сад
40
4
Октябрь
1
2
3
4
Ноябрь
1
2
3
4
Декабрь
1
работников
детского сада»
«Осень»
‘’Пляска с притопа
-ми”ук.н.м.c.24
«Овощи»
‘’Горошина”В.Кара
се
ва.c.130
«Фрукты»
‘’Земелюшка-черно
-зём”.р.н.п.c.138
«Лес, грибы,
‘’Ну и до свидания”
ягоды»
И.Штраус.c.122
«Одежда.
Игра “Займи место”
Головные
Р.н.м.c.43
уборы»
Игра “Найди себе
«Я вырасту
паздоровым. Наше ру”Л.н.м.c.107
тело»
«Обувь»
‘’Пляска с притопа
-ми”ук.н.м.c.24
Игра
“Сапожник”п.н.
п.c.108
«Игрушки»
‘’Игра с
бубнами”М.
Красев.c.138
«Посуда»
«Зима. Деревья
и кустарники
зимой»
"Зимующие
птицы"
2
«Домашние
животные и
птицы»
3
"Дикие звери
средней полосы
России и их
детеныши"
«Праздник
Новый год»
4
М.Красев.c.138
Творческая пляска.
Рок-н-ролл.c.68
“Игра со снежками”
c.87
зелёный”п.н.п.c.143
‘’Падают
листья”М.Красев.c.23
“Урожай собирай”
А.Филиппенко.c.8
Осенние распевки.c.23
‘’Падают листья”М.Кра
сев.c.23
‘’Вышли дети в сад
зелёный”п.н.п.c.143
‘’Болезнь куклы”
П.Чайковский.c.59
“Марш деревянных
солдатиков”П.Чайковс
кий.с.5
‘’Игра в
лошадки”П.Чайковский.c.12
2
“Вовин барабан”В.Гер
чик.c.128
‘’К нам гости пришли”А.Александров. c.31
‘’Зимняя песенка”
В.Витлин.c.75
‘’Что нам нравится
зимой?”Е.Тиличеев
а.
c.85
‘’Кот и мыши”Т. Ло
-мова.c.75
‘’Снежная песенка”
Д.Львов- Компанеец. c.47
‘’Потанцуй со
мной,
‘’Наша ёлка” А.Остро
вский.c.59’’Дед Мо -
‘’Голодная кошка и сытый
кот” В.Салма- нов.c.7
‘’От носика до хвости ка”М.Парц халадзе. c.42
‘'Весёлый танец”Ев. ‘’Лисичка поранила ла
н.м.c.31
пу”В.Гаврилин.c.152
41
Январь
Февраль
1
2
Каникулы
«Зимние
развлечения.
Зимние игры»
3
«Профессии»
4
"Мебель"
1
«Продукты
питания»
(молочные,
хлебобулочные)
«Транспорт»
"Правила
дорожного
движения"
"Защитники
Отечества"
2
3
4
Март
1
"Ранняя весна"
3
«Перелетные
птицы»
«Наш город»
1
2
3
4
роз”В.Витлин. c.59
‘’Что нам нравится
зимой?”Е.Тиличеев
а.
c.85
‘’Сапожник”П.н.п.c
.
108
“Отвернись-повернись”Кар.н.м.c.43
“Дружные
тройки”c.
106
‘’Снежная песенка”
Д.Львов- Компанеец.
c.47.‘’Зимняя песен-ка”
В.Витлин.c.75
‘’Клоуны”Д.Кабалевский.c.61
‘’Пляска с притопа
-ми”ук.н.м.c.24
‘’Весёлые путешестве
нники”М.Старокадо мский.c.151
‘’Приглашение”
ук.н.м.c.6
“Бравые солдаты”А.
Филиппенко.c.34(Доп.
м.)
‘’Жил-был у бабушки
серенький козлик”р.н.
п.c.5‘’Утренняя молит
ва”П.Чайковский.c.90
‘’Про
козлика”Г.Струве.c.90‘’Мам
ин празд-ник”Ю.Гурьев.с.96
‘’Кончается зима”Т.
Попатенко.c.112
‘’Озорная
полька”Н.
Вересокина.c.91
"Международны Свободная творчесй женский день" кая пляска.c.80
2
4
Апрель
"Семья"
дружок”Ан.н.п.c.60
«День
космонавтики»
Мониторинг
Мониторинг
«Весенние
сельско
хозяйственные
‘’Чей кружок
скорее
соберётся?”c.24
Игра “Перепёлка”
чеш.н.п.c.143
Игра “Не
выпустим”
С.66
‘’Светит
месяц”р.н.п.
c.115
‘’Земелюшка-черно
-зём”.р.н.п.c.138
“Я умею рисовать”Л.
Абелян.c.137
‘’К нам гости приш ли”А.Александров. c.31
‘’Скворушка”Ю.Слонов.c.122
‘’Песенка друзей”В.
Герчик.c.77‘’Детская
полька”А.Жилинский. c.93
‘’Солнышко, не прячь ся”c.124
‘’Вышли дети в сад зелёный”п.н.п.c.143
42
Май
1
ра- боты»
"Праздник День
Победы"
2
«Почта»
3
"Здравствуй,
лето!"
"Насекомые"
4
«Полевые
цветы»
‘’Парная
пляска”ч.н.
м.c.75
‘’Потанцуй со
мной,
дружок”Ан.н.п.c.60
‘’Плетень”.Калинни
ков.c.10
‘’Вовин барабан”В.
Герчик.c.128
‘’Догони меня”c.46
‘’Вальс”П.Чайковский
c.137
‘’Весёлые путешественники”М.Старока домский.c.151
‘’Две гусеницы разго варивают”Д.Жученко
c.124‘’Динь-динь”Нем.
н.п.c.108
3.7. Кадровые условия реализации Программы
Музыкальный руководитель – Ветлугина Ольга Никитична
3.8. Перечень научно-методических литературных источников, используемых при
разработке Рабочей программы
При разработке Программы использовались следующие литературные источники,
представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния
их на содержание Программы.
1. Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 45 «Огонек» города Калуги.
2. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей от 5
до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
3. ФОП ДО, ФАОП ДО.
3. Майер А.А. Конструирование рабочей программы педагога дошкольного образования.
Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2015.
4. Бережнова О.В. «Проектирование рабочих программ в ДОО: методические
рекомендации» // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – № 3,
2016.
5. Комплексная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет по ред. Н.В. Нищевой – СПб.: Детство – Пресс, 2015;
6. И.Каплунова, И.Новоскольцева Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки».СПб,«Невская нота», 2010.
43
44
