муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№ 45 «Огонек» города Калуги
(МБДОУ № 45 г. Калуги)

Принята на
педагогическом совете
МБДОУ № 45 г. Калуги
протокол № 1
от 31.08.2023 г.

Утверждена
приказом МБДОУ № 45 г. Калуги
№ 38/1 от 31.08.2023 г.

Рабочая программа по организации
образовательной деятельности
в средней группе № 7

г. Калуга,
2023 г.
1

Содержание
I.
II.

III.

IV.

Общие положения.................................................................................................... 3
Целевой раздел ........................................................................................................ 4
2.1. Пояснительная записка .................................................................................... 4
2.1.1. Цель и задачи Программы ................................................................ 4
2.1.2. Принципы и подходы к формированию программы....................... 4
2.1.3. Значимые
для
разработки
и
реализации
Программы
характеристики ................................................................................. 5
2.2. Планируемые результаты ............................................................................... 7
2.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов ........... 7
Содержательный раздел .......................................................................................... 8
3.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям ............................................................................... 8
3.1.1. Социально-коммуникативное развитие ........................................... 9
3.1.2. Познавательное развитие ............................................................... 10
3.1.3. Речевое развитие............................................................................. 11
3.1.4. Художественно-эстетическое развитие ......................................... 14
3.1.5. Физическое развитие ...................................................................... 17
3.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы19
3.3. Учебный план ................................................................................................. 19
3.4. Комплексно-тематическое планирование ..................................................... 20
3.5.Расписание занятий ......................................................................................... 21
3.6.Планирование образовательной деятельности по образовательным областям21
3.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников ................................................................................................. 33
3.8. Рабочая программа воспитания ..................................................................... 36
Организационный раздел ...................................................................................... 36
4.1. Психолого – педагогические условия реализации Программы ................... 36
4.2. Особенности организации развивающей предметно – пространственной
среды................................................................................................................ 36
4.3. Материально – техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания ............ 37
4.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы .......................... 39
4.5. Кадровые условия реализации Программы ................................................. 39
4.6. Примерный режим и распорядок дня ........................................................... 39
4.7. Календарный план воспитательной работы .................................................. 44

2

I.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Рабочая программа образовательной деятельности (далее – Программа) на 2023 –
2024 учебный год – это нормативный документ, базирующийся на ООП ДО МБДОУ №
45 г. Калуги, содержание которого адаптировано к конкретным условиям средней группы
№ 7, отражает возрастные и индивидуальные особенности развития детей. Рабочая
программа образовательной деятельности разработана сроком на один год, в
соответствии с требованиями ФГОС ДО, а также с учетом Федеральной образовательной
программы дошкольного образования.

2.1.1.

II.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы – разностороннее развитие ребенка в период дошкольного
детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально – культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.









Данная цель достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования и планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм и гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становление опыта действий и
поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3



обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
Решение задач Программы обеспечивают также парциальные программы
вариативной части. Данные парциальные программы учитывают принципы и подходы
основной образовательной программы МБДОУ № 45 г. Калуги и не противоречат
требованиям ФГОС ДО. В часть, формируемую участниками образовательных
отношений, включены следующие программы и методические пособия к ним:






Рабочая программа по ранней профориентации «Мир профессий» для детей от 4
до 5 лет;
О.В. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»;
О.М. Ельцовой «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению
дошкольников с детской литературой (от 2 до 7 лет);
Н.Н. Леонова «Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного
возраста»;
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа Театр – творчество – дети:
Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и
музыкальных руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, 2004.
2.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа строится на основе следующих принципов, обозначенных в
Федеральной образовательной программе дошкольного образования:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация)
детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее – взрослые);
 признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничества с семьей;
4

 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
Формирование Программы основано подходах описанных в ООП ДО стр. 6.

2.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе особенности развития детей раннего и дошкольного возраста
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста (4 – 5 лет)
(средняя группа)
У детей 4 – 5 лет начинают складываться обобщенные представления о правильном
поведении. К пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются,
говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к
нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять
простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей
появляются представления о гендерном поведении, они знают о собственной гендерной
принадлежности, могут объяснить ее, знают особенности наиболее распространенных
мужских и женских профессий. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и
правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом,
поведение ребенка 4 – 5 лет не столь импульсивно, как в 3 – 4 года, хотя в некоторых
ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого о необходимости
придерживаться тех или иных норм и правил.
В этом возрасте дети хорошо владеют культурно-гигиеническими навыками, знают
и используют по назначению мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые
приборы. Культурно-гигиенические навыки дети свободно переносят и в сюжетноролевую игру.
В игре детей 4 – 5 лет продолжают проигрываться действия с предметами, но
теперь
последовательность
этих
действий
уже
соответствует
реальной
последовательности. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых
ролей. В этом возрасте сверстники становятся для ребенка более привлекательными и
предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослые.
В 4 – 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов:
дети уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах
и отношениях величин. Ребенок может произвольно наблюдать, рассматривать и искать
предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно
становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

5

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже
не является такой непосредственной, как раньше. Ребенку не требуется практического
манипулирования с объектом, но необходимо отчетливо воспринимать и наглядно
представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым. Именно в этом
возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское
домино) и подвижные (прятки, салочки). В этом возрасте интенсивно развивается память
ребенка. Он уже может запомнить 5 – 6 предметов из изображенных на картинках 10 – 15.
В возрасте 4 – 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее
образы из стихов, рассказов, мультфильмов и т. д. Элементы продуктивного воображения
начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности
ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со
взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), стремятся получить от
взрослого новую информацию познавательного характера.
Развивается интеллектуальное общение со взрослыми. Возможность устанавливать
причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных
предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале,
поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной
обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими
видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже
отмечаются и ситуации чистого общения.
В словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные
представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание
сверстника и удержать его в процессе общения, ребенок учится использовать в речи
средства интонационной выразительности в зависимости от ситуации. В процессе
общения со взрослыми дети используют слова приветствия, прощания, благодарности,
вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более
связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, увеличением
значимости речи в управлении поведением ребенка, становится возможным решение
задач в области безопасности. Однако взрослому следует учитывать не сформированность
волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование
эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются
на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную
литературу, в которых переданы различные эмоциональные состояния людей, животных,
сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и
понимать образы.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная
деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В
рисунках появляются детали, но замысел может меняться по ходу изображения. Дети
6

владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает
носить характер продуктивной деятельности: дети задумывают будущую конструкцию и
осуществляют поиск способов ее исполнения.
2.2 Планируемые результаты освоения Программы
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования, которые являются социально-нормативными возрастными
характеристиками возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования. Специфика дошкольного детства, а также системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают
необходимость определения результатов освоения Программы именно в виде целевых
ориентиров. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и
итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Целевые
ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие
целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры не могут также служить непосредственным основанием при
решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку
качества образования; оценку итогового и промежуточного уровня развития детей; оценку
выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в
показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты
труда работников образовательного учреждения.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего
образовательного пространства Российской Федерации, однако Программа МБДОУ № 45
г. Калуги имеет свои отличительные особенности и целевые ориентиры, которые не
противоречат ФГОС ДО, углубляют и дополняют его требования.
Планируемые результаты образования в дошкольном возрасте:


к пяти годам (см. ООП ДО стр.18).
2.3 Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявить особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе
полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
7

Обучение и воспитание в дошкольном возрасте носит целостный характер и может
быть распределено в образовательном процессе по предметным областям (согласно ФГОС
ДО) лишь условно. Однако это позволяет комплексно оценить качество образовательной
деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения
достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной
Программы МБДОУ № 45 г. Калуги.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов представлена в ООП
ДО МБДОУ № 45 г. Калуги стр. 20.

III.
3.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям

Основная образовательная программа МБДОУ № 45 г. Калуги способствует
формированию у воспитанников готовности к обучению в школе и обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по следующим образовательным областям:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
В программе представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к
окружающему миру.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
Программы и может реализовываться в различных видах детской деятельности.
В работе с детьми дошкольного возраста (3 – 8 лет) содержание образовательных
областей реализуется посредством следующих видов деятельности:
 игровой (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игр);
 общение со взрослыми (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое, внеситуативноличностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
 познавательно - исследовательской и экспериментирование (исследование объектов
окружающего мира и экспериментирование с ними);
 речевой (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь)
 восприятие художественной литературы и фольклора;
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
 конструирование из разного материала (конструкторы, бумага, природный материал);
 изобразительной (рисование, лепка, аппликация);
 музыкальной (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
 двигательной (овладение основными движениями).
8

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения
всех образовательных областей. При этом решение программных образовательных задач
предусматривается не только в рамках занятий, но и в ходе режимных моментов – как в
совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников.
3.1.1. Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в образовательном учреждении; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания.
Задачи образовательной деятельности
В сфере социальных отношений:
 формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах,
стремление к самостоятельности;
 развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и
нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям
литературных и анимационных произведений, доброе отношение к
животным и растениям;
 развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и
окружающим людям;
 воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
 воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со
взрослыми и сверстниками;
 развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
9





воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны,
памятным датам;
воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки,
искусства и других областях;
развивать интерес детей к основным достопримечательностям населенного
пункта, в котором они живут.

В сфере трудового воспитания:
 формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;
 воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
 вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
 развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании
включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и в семье.
В области формирования основ безопасного поведения:
 обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности
в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
ситуациях;
 формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
 формировать представление о правилах безопасного использования
электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и
прочее, исключая практическое использование электронных средств
обучения.
Содержание образовательной деятельности
В сфере социальных отношений содержание образовательной деятельности см.
ООП ДО стр. 26.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма содержание
образовательной деятельности см. ООП ДО стр. 26.
В сфере трудового воспитания содержание образовательной деятельности см.
ООП ДО стр. 26.
В области формирования основ безопасности поведения содержание
образовательной деятельности см. ООП ДО стр. 27.
3.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное
развитие
предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах
и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
10

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о Малой Родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек»,
«Семья», «Познание», «Природа», что предполагает решению определенных задач.
Задачи образовательной деятельности
 обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на
разные органы чувств;
 развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со
сверстниками
и
взрослыми
деятельности;
обогащать
элементарные
математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов,
пространственных и временных отношениях;
 расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной
деятельности с родителями и членам семьи;
 продолжать развивать представления детей о труде взрослого; развивать
представления детей о своей малой родине, городе (селе), его
достопримечательностях, поддерживать интерес к стране;
 знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к
праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
 расширять представления о многообразии объектов живой природы, их
особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
 обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков,
знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными
признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные
сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности:
сенсорные эталоны и познавательные действия см. ООП ДО стр. 32;
математические представления см. ООП ДО стр. 32;
окружающий мир см. ООП ДО стр. 32;
природа см. ООП ДО стр. 32.
3.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
11

литературы; формирование звуковой
предпосылки обучения грамоте.

аналитико-синтетической

активности

как

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота»;
предполагает решение задач:



владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умение
чувствовать красоту языка, стремление говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Задачи образовательной деятельности

Развитие словаря:
 обогащение словаря:
 вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы,
трудовые действия;
 продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время
суток, характеризовать состояние и настроение людей;
 активизация словаря:
 закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие
названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства
предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять
существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи:
 закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков;
 продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов
и словосочетаний;
 проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и
называть слова с определенным звуком;
 совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи:
 продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в
предложении; совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи;
 образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих
детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и
родительном падежах;
 правильно использовать форму множественного числа родительного падежа
существительных;
 употреблять формы повелительного наклонения глаголов;
12

 использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
 правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в,
под, между, около);
 правильно образовывать названия предметов посуды.
Связная речь:
 продолжать совершенствовать диалогическую речь детей;
 закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу
предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими,
правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы;
 поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях,
переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и
вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете,
игрушке, по содержанию сюжетной картины;
 воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных,
знакомых, детей по группе;
 использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в
разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей;
 развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать
и завершить общение).
Подготовка детей к обучению грамоте:
 продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать
и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх;
 знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно,
звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть
разные по длительности звучания (короткие и длинные);
 формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в
слове, называть слова с заданным звуком;
 выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче,
четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.
Интерес к художественной литературе:
 обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички,
сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские
сказки, рассказы, стихотворения);
 знать основные особенности жанров литературных произведений;
 развивать способность воспринимать содержание и форму художественных
произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании,
понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму
поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);
 развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное
чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение
ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);
13

 воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и
иллюстраторов.
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности:
развитие словаря см. ООП ДО стр. 40;
звуковая культура речи см. ООП ДО стр. 40;
грамматический строй речи см. ООП ДО стр. 40;
связная речь см. ООП ДО стр. 40;
подготовка детей к обучению грамоте см. ООП ДО стр. 40;

3. 1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).
Задачи образовательной деятельности
Приобщение к искусству:







способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по
интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия
для активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой
деятельности;
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию
музыкальных и литературных произведений;
формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и
развлечения.

Изобразительная деятельность:




продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности; продолжать у детей развивать эстетическое
восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства,
художественно-творческие способности;
развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно
внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего
мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
14













продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в
том числе с помощью рук;
обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи,
народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества;
формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации; закреплять у детей умение сохранять правильную
позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту;
сидеть свободно, не напрягаясь;
приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все со стола; поощрять детей воплощать в
художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли;
поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и
собственной изобразительной деятельности;
развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности;
создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;
воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других
детей;

Конструктивная деятельность:













продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные
детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала; обучать конструированию из бумаги;
приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
Музыкальная деятельность:
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей; развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в
музыке, различать звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к пению; способствовать освоению элементов танца
и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх,
драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
15



поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

Театрализованная деятельность:



















продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей;
учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация,
мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь; познакомить детей с различными
видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать
характерные движения сказочных животных;
развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со
сверстниками.
Культурно – досуговая деятельность:
развивать умение организовывать свободное время с пользой;
поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью,
отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест
деревьев и пр.) и передавать это в различных видах деятельности
(изобразительной, словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов
страны; осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к
художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству; приобщать к
праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных);
формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
развивать индивидуальные творческие способности и художественные
наклонности ребенка;
вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений;
формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах.
Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности:
приобщение к искусству (приобщение детей к восприятию искусства, знакомство с
жанрами и видами искусства, жанры живописи, скульптура, архитектура, закрепление
знаний о книге, книжной иллюстрации, знакомство с произведениями народного
искусства) см. ООП ДО стр. 52;
Изобразительная деятельность:
16






рисование см. ООП ДО стр. 52;
народное декоративно – прикладное творчество см. ООП ДО стр. 52;
лепка см. ООП ДО стр. 52;
аппликация см. ООП ДО стр. 52;
конструктивная деятельность см. ООП ДО стр. 52;
Музыкальная деятельность см. ООП ДО стр. 52;
театрализованная деятельность см. ООП ДО стр. 52;
культурно – досуговая деятельность см. ООП ДО стр. 52.

3.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость,
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь»,
«Здоровье», что предполагает:
 воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека;
 формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
 становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
 воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности,
уверенности и других личностных качеств;
 приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях
их физического развития и саморазвития;
 формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.

17

Задачи образовательной деятельности








обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению
упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения,
общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать
условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила
в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических
упражнений; продолжать формировать интерес и положительное отношение к
физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления
об отдельных видах спорта;
укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат, формировать
правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать
полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности

Содержание образовательной деятельности
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества
при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и
спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает
стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре,
показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной
двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со
сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную
инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели,
стремление к творчеству. Педагог способствует овладению элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в
двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению
и сохранению здоровья.
Основная гимнастика см. ООП ДО стр.64.
Подвижные игры см. ООП ДО стр. 64.
Спортивные упражнения см. ООП ДО стр. 64.
Формирование основ здорового образа жизни см. ООП ДО стр. 64.
Активный отдых см. ООП ДО стр. 64.

18

3.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
Дошкольное образование может быть получено в МБДОУ № 45 г. Калуги в форме
семейного образования. Форма получения дошкольного образования определяется
родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При
выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося
формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребенка.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы см.
ООП ДО стр. 68.

3.3. Учебный план группы

Занятие/ Возрастная группа
Физкультура
Соц. – ком. развитие (социальные отношения)
Соц. – ком. развитие (основы гражданственности и
патриотизма)
Соц. – ком. развитие (безопасность)
Социальный мир (труд)
Познавательное развитие
Познавательное развитие (природа)
Познавательное развитие (окружающий мир)
Познавательное развитие (математика)
Музыка
Речевое развитие
(развитие речи)
Речевое развитие
(чтение художественной
литературы)
Худ. – эст. развитие (рисование)
Худ. – эст развитие (лепка)
Худ. – эст. развитие (аппликация)
Худ. – эст. развитие (конструирование)
Всего часов

19

Средняя
группа
в нед.
в год
3
108
0.25
9
0.25
9
0.5
0.5

18
18

0.25
0.25
1
2
1

9
9
36
72
36

1

36

0.5
0.5
0.5
0.5
12

18
18
18
18
432

3.4. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Месяц
Тематическое планирование
Тема блока
1 неделя (01.09.-08.09.) «День знаний»
Сентябрь
«Что осенью родится, зимой 8 сентября – «Международный день распространения
грамотности»
пригодится»
2 неделя (11.09-15.09) «Осень дарит нам подарки»
3 неделя «Добрый лес»
4 неделя (25.09-29.09) «Мой любимый детский сад»
1 неделя (02.10-06.10) «Наша дружная семья»
Октябрь
«Семьей
дорожить
– 1 октября – «Международный день пожилых людей»
2 неделя (09.10-13.10) «Осень, пожелтел весь наш
счастливым быть»
бедный сад»
3 неделя (16.10-20.10) «Моя семья живет в Калуге»
4 неделя (23.10-27.10) «Пернатые друзья»
1 неделя (30.10-03.11) «я, ты, он, она – вместе целая
Ноябрь
«Земля родная – колыбель страна»
4 ноября – «День народного единства»
золотая»
2 неделя (06.11-10.11) «с чего начинается Родина»
3 неделя (13.11-17.11) «Удивительный мир животных
Калужской области»
4 неделя (20.11-024.11) «Нет друга нежнее, чем
мамочка»
5 неделя (27.11-01.12) «Наш дом – Россия»
30 ноября – «день государственного герба России»
1 неделя (04.12-08.12) «В декабре, в декабре пляшет
Декабрь
«Хрустальная сказка декабря» вьюга во дворе»
2 неделя (11.12-15.12) «Ярмарка»
3 неделя (18.12-22.12) «Умный дом и праздник в нем»
4 гнделя (25.12-29.12) «Новогоднее волшебство»
2 неделя (08.01-12.01) «Зимние забавы»
Январь
«Январь Батюшка – год 3 неделя (15.01-19.01) «Недаром говорится – дело
мастера боится»
начинает, зиму венчает»
4 неделя (22.01-16.01) «Удивительный мир русской
сказки»
5 неделя (29.01-02.02) «Зимние виды спорта»
1 неделя (05.02-09.02) «Народные промыслы России»
Февраль
2 неделя (12.02-16.02) «От кареты до ракеты»
«Делу время – потехе час»
3 неделя (19.02-23.02) «Наша армия родная»
4 неделя (26.02-01.03) «Книжкина неделя. Профессии
взрослых»
1 неделя (04.03-08.03) «При солнышке тепло, при
Март
«Пришла весна – отворяй мамочке – добро»
2 неделя (11.03-15.03) «Народная культура и
ворота»
традиции»
3 неделя (18.03-22.03) «Обитатели морей и океанов»
4 неделя (25.03-29.03) «Мой край хорош в любое
время года»
1 неделя (01.04-05.04) «Весенние чудеса»
Апрель
«Апрель с водой, а май с 2 неделя (08.04-12-04) «Космическое путешествие»
3 неделя (15.04-19.04) «Экологическая неделя. Береги
травой»
20

Май
«Матушка
красна!

весна

–

природу, матушку России»
4 неделя (22.04-26.04) «самые маленькие животные
(насекомые)»
1 неделя (29.04-03.05) «Хлеб – всему голова»
всем 2 неделя 06.05-08.05) «Никто не забыт – ничто не
забыто»
3 неделя (13.05-17.05) «Внимательный пешеход»
4 неделя (20.05-24.05) «Цветущая весна»
5 неделя (27.05-31.05) «Почемучки»

3.5. Расписание занятий
Понедельник
1. 9.15 – 9.35
Соц. – ком.развитие
(социальные
отношения/основы
гражданственности и
патриотизма)/
Соц. – ком.развитие
(безопасность)
2. 9.45 – 10.05
Физкультура

Вторник
1. 9.15 – 9.35
Познавательное развитие
(математика)
2. 10.10 – 10.30
Музыка

Четверг
1. 9.15 – 9.35
Худ. – эстет. развитие
(рисование/аппликация)
2. 9.50 – 10.10
Музыка
3. 10.20 – 10.40
Речевое развитие (развитие речи)

Среда
1. 9.20 – 9.40
Физкультура
2. 9.50 – 10.10
Речевое развитие (чтение
худ.литературы)
3. 10.20 – 10.40
Худ. – эстет. развитие
(лепка/конструирование)

Пятница
1. 9.15 – 9.35
Познавательное
развитие (окружающий мир/природа)/
Соц. – ком.развитие (трудовое воспитание)
2. 9.55 – 10.15
Физкультура

3.6. Планирование образовательной деятельности по образовательным областям
Образовательная область «Познавательное развитие» (математика)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е: Игралочка. Математика для детей 4-5 лет. Часть 2 ФГОС
ДО. Издательство: Просвещение/Бином, 2022 г.
Месяц
Неделя
Тема занятия
Источник
Сентябрь
1 неделя
Повторение: числа и Занятие 1, стр. 66
цифры 1-5
2 неделя
Повторение: числа и Занятие 2, стр. 68
цифры 1-5
Октябрь
1 неделя
План
(
карта Занятие 3, стр. 70
путешествий)
2 неделя
Ритм
(поиск
и Занятие 4, стр. 73
составление
21

Ноябрь

Декабрь

Январь

3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
2 неделя

Февраль

3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Март

4 неделя
5 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Апрель
Май

4 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

закономерностей)
Цилиндр
Конус
Призма и пирамида
Геометрические тела
Число 6. Цифра 6
Числа и цифры 1-6
Сравнение по длине
Число 7. Цифра 7
Числа и цифры 1-7
Сравнение
по
ширине и толщине
Число 8. Цифра 8
Сравнение
по
высоте
Измерение длины
Измерение длины
Измерение длины
Число 9. Цифра 9
Сравнение
по
объему
Измерение объема
Измерение объема
Число 0. Цифра 0
Таблицы
Число 10. Запись
числа 10
Символы
Символы
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение

Занятие 5, стр. 75
Занятие 6, стр. 78
Занятие 7, стр. 80
Занятие 8, стр. 83
Занятие 9, стр. 85
Занятие 10, стр. 88
Занятие 11, стр. 90
Занятие 12, стр. 93
Занятие 13, стр. 95
Занятие 14, стр. 99
Занятие 15, стр. 101
Занятие 16, стр. 104
Занятие 17, стр. 107
Занятие 18, стр. 110
Занятие 19, стр. 112
Занятие 20, стр. 115
Занятие 21, стр. 118
Занятие 22, стр. 121
Занятие 23, стр. 123
Занятие 24, стр. 125
Занятие 25, стр. 128
Занятие 26, стр. 131
Занятие 27, стр. 134
Занятие 28, стр. 136
Занятие 29, стр. 139
Занятие 30, стр. 141
Занятие 31, стр. 143
Занятие 32, стр. 145

Образовательная область «Познавательное развитие» (окружающий мир)
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. – 2-е изд., испр, и
доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Месяц
Неделя
Тема занятия
Источник
Сентябрь
1 неделя
«Расскажи
о Занятие 1, стр. 12
любимых
предметах»
Октябрь
1 неделя
«Воздушный
Занятие 5, стр. 20
шарик»
Ноябрь
1 неделя
«В мире стекла»
Занятие 7, стр. 22
Декабрь
1 неделя
«В
мире Занятие 8, стр. 23
пластмассы»
5 неделя
«Сравнение стекла и Занятие 9, стр. 24
пластмассы»
Январь
2 неделя
«Путешествие
в Занятие 11, стр. 25
22

Февраль

1 неделя

Март

1 неделя

прошлое бумаги»
«В
мире
материалов»
«Путешествие
в
прошлое кресла»
«Путешествие
в
прошлое одежды»
«Моя семья»
«Мой город»

5 неделя
Апрель
Май

1 неделя
1 неделя

Занятие 13, стр. 27
Занятие 16, стр. 29
Занятие 18, стр. 32
Занятие 1, стр. 35
Занятие 6, стр. 43

Образовательная область «Познавательное развитие» (природа)
Методическое пособие «Технология организации познавательной
Ельцова., Л.А. Есикова
Месяц
Неделя
Тема занятий
3 неделя
«Как
хорошо
у
Сентябрь
осени в гостях»
3 неделя
«От
яблони
–
Октябрь
яблоки, от ели –
шишки»
3 неделя
«Низко
летят
Ноябрь
перелетные птицы –
короткая осень»
3 неделя
«Зимние забавы»
Декабрь
3 неделя
«МатрешкаЯнварь
красавица»
3 неделя
«Город мастеров и
Февраль
мастериц»
3 неделя
«Заботы
ранней
Март
весны»
3
неделя
«Путешествие
во
Апрель
времени»
3
неделя
«Божья
коровка,
Май
лети
на
небо,
принеси
нам
хлеба…»

деятельности» О.М.
Источник
Занятие 2, стр. 10
Занятие 4, стр. 18
Занятие 6, стр. 28
Занятие 13, стр. 58
Занятие 15, стр.68
Занятие 20, стр. 96
Занятие 22, стр. 108
Занятие 25, стр. 122
Занятие 31, стр. 155

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие» (социальные отношения)
Коломийченко Л.В. «Дорогою добра» Концепция и программа социальнокоммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. М.: Сфера ТЦ
изд., 2021. – 160 с.
Месяц
Неделя
Тема занятий
Источник
1 неделя
«Человек
и
его Занятие 1, стр. 94
Сентябрь
поступки»
1 неделя
«Мы растем»
Занятие 2, стр. 96
Октябрь
1 неделя
«Настоящие
Занятие 3, стр. 98
Ноябрь
мальчики
и
девочки»
23

Декабрь
Январь
Февраль

1 неделя
2 неделя
1 неделя

Март

1 неделя

Апрель

1 неделя

Май

1 неделя

«Разное настроение»
«Этикет»
«Транспорт
и
средства связи»
«Правила
безопасного
поведения»
«Права
и
обязанности
человека»
«Моя семья»

Занятие 4, стр. 102
Занятие 5, стр. 106
Занятие 6, стр. 109
Занятие 8, стр. 115
Занятие 9, стр. 118
Занятие 12, стр. 126

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие» (безопасность)
Л. Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет»
Парциальная программа. ФГОС. ФИРО. М.: Детство-Пресс, 2021. – 160 с.
Месяц
Неделя
Тема занятий
Источник
1 неделя
«Природа осенью и Стр. 26
Сентябрь
безопасность»
2 неделя
«Игровая площадка» Стр. 35
Октябрь
4 неделя
«Безопасный дом»
Стр. 42
2 неделя
«Общение
со Стр. 48
Ноябрь
сверстниками»
4 неделя
«Безопасность
в Стр. 54
общественных
местах»
2 неделя
«Общение
с Стр. 59
Декабрь
близкими
(безопасность
в
семье)
и
незнакомыми
людьми»
4 неделя
«Праздник
и Стр. 66
безопасность»
4 неделя
«Природа
и Стр. 71
Январь
безопасность»
2 неделя
«Наши
любимые Стр. 79
Февраль
игрушки»
4 неделя
«Правила
Стр. 84
дорожного
движения»
2 неделя
«Дети и животные» Стр. 90
Март
4 неделя
«Погода
ранней Стр. 95
весной
и
безопасность»
2 неделя
«Предметы быта и Стр. 105
Апрель
безопасность»
2 неделя
«Как мы учимся»
Стр. 117
Май
4 неделя
«Природа поздней Стр. 122
весной
и
24

безопасность»
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие» (трудовое воспитание)
Комплексно-тематический план работы по ознакомлению дошкольников 4-5 лет с миром
профессий.
Месяц
Неделя
Раздел
Тема
3-4 неделя
Диагностика
Сентябрь
2 неделя
Закрепление знаний Занятие «Мы идем в
Октябрь
о
профессии детский сад» (с/р
«Воспитатель
и игра)
младший
воспитатель»
4 неделя
Ознакомление
с Занятие
профессией
«Знакомство
с
«Строитель»
профессией
«Строитель»
2 неделя
Ознакомление
с Занятие (1 встреча)
Ноябрь
профессией
«Знакомство
с
«Кондитер» (КОП)
профессией
«Кондитер»
4 неделя
Ознакомление
с Занятие (2 встреча)
профессией
«Конструктор
«Кондитер» (КОП)
кондитерских
изделий»
2 неделя
Ознакомление
с Занятие (3 встреча)
Декабрь
профессией
«Я
пеку,
пеку,
«Кондитер» (КОП)
пеку…»
4 неделя
Ознакомление
с Занятие «тили –
профессией
бом, тили – бом,
«Пожарный»
загорелся
кошкин
дом»
2 неделя
Закрепление знаний Занятие
Январь
о
профессии «Супермаркет»
«Продавец»
4 неделя
Ознакомление
с Занятие (1 встреча)
профессией
«Знакомство
с
«Почтальон» (КОП) профессией
«Почтальон»
2 неделя
Ознакомление
с Занятие (2 встреча)
Февраль
профессией
«Как
оформить
«Почтальон» (КОП) бандероль»
2 неделя
Ознакомление
с Занятие (1 встреча)
Март
профессией
«В парикмахерской»
«Парикмахер»
(КОП)
4 неделя
Ознакомление
с Занятие (2 встреча)
профессией
«Создаем прическу
«Парикмахер»
кукле»
25

(КОП)
Ознакомление
с Занятие (1 встреча)
профессией
«Экскурсия
в
«Медсестра» (КОП) медицинский
кабинет»
Диагностика

2 неделя

Апрель

4 неделя
2 неделя

Май

Ознакомление
с
профессией
«Медсестра» (КОП)
Ознакомление
с
профессией
«Медсестра» (КОП)

4 неделя

Занятие (2 встреча)
«Учимся промывать
рану»
Занятие (3 встреча)
«Я медсестра»

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
(основы гражданственности и патриотизма)
Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. «Нравственно-патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста» М.: Детство-Пресс, 2017.
Месяц
Неделя
Тема занятия
Источник
3 неделя
«Наша
дружная Стр. 52
Сентябрь
семья»
3 неделя
«Ушки-неслушки»
Стр. 55
Октябрь
3 неделя
«Мой воспитатель»
Стр. 82
Ноябрь
3 неделя
«Малая Родина»
Стр. 106
Декабрь
3 неделя
«Природа России»
Стр. 110
Январь
3 неделя
«Дни боевой славы» Стр. 128
Февраль
3
неделя
Русский
Стр. 111
Март
национальный
костюм»
3 неделя
«Мы дежурим по Стр. 168
Апрель
столовой»
3 неделя
«Можно ли свою Стр. 169
Май
игрушку приносить
в детский сад»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(лепка, аппликация, рисование, конструирование)
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского
сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 96 с, цв. вкл. - (Библиотека
"Программы воспитания и обучения в детском саду").
Рисование
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Неделя
1 неделя

Тема занятия
«Нарисуй картинку
про лето»
«Золотая осень»
«Украшение
фартука»

1 неделя
3 неделя
26

Источник
Занятие 2, стр. 43
Занятие 9, стр. 49
Занятие 13, стр. 53

Ноябрь

1 неделя
3 неделя
5 неделя

Декабрь

1 неделя
3 неделя

Январь

2 неделя
4 неделя

Февраль

1 неделя
3 неделя

Март

1 неделя
3 неделя

Апрель

1 неделя

Май

1 неделя
3 неделя

Лепка
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль

Неделя
1 неделя
1 неделя
3 неделя
1 неделя
3 неделя
1 неделя
3 неделя
1 неделя
3 неделя
1 неделя
3 неделя

Март

1 неделя
3 неделя

Апрель

1 неделя

Май

3 неделя
1 неделя
27

«По замыслу»
«Маленький
гномик»
«Рыбки плавают в
аквариуме»
«Снегурочка»
«Наша
нарядная
елка»
«Развесистое
дерево»
«Нарисуй
какую
хочешь игрушку»
«Красивая птичка»
«Укрась
свои
игрушки»
«Расцвели красивые
цветы»
«Украсим
кукле
платьице»
«Дом, в котором ты
живешь»
«Самолеты
летят
сквозь облака»
«Нарисуй картинку
про весну»

Занятие 17, стр. 57
Занятие 22, стр. 61

Тема занятия
«Яблоки и ягоды»
«Грибы»
«Рыбка»
«Сливы и лимоны»
«Уточка»
«Девочка в длинной
шубке»
«Утка с утятами»
«Птичка»
«Хоровод»
«Птички прилетели
на
кормушку и
клюют зернышки»
«Мы
слепили
снеговиков»
«Козленочек»
«Зайчики
на
полянке»
«Мисочка для трех
медведей»
«Барашек»
«Птичка
клюет

Источник
Занятие 1, стр. 42
Занятие 10, стр. 50
Занятие 15, стр. 55
Занятие 19, стр. 59
Занятие 23, стр. 62
Занятие 27, стр. 66

Занятие 24, стр. 63
Занятие 28, стр. 67
Занятие 32, стр. 70
Занятие 36, стр. 73
Занятие 39, стр. 75
Занятие 45, стр. 80
Занятие 47, стр. 81
Занятие 49, стр. 83
Занятие 53, стр. 89
Занятие 64, стр. 99
Занятие 68, стр. 102
Занятие 69, стр. 103

Занятие 29, стр. 67
Занятие 34, стр. 71
Занятие 38, стр. 75
Занятие 44, стр. 79
Занятие 46, стр. 81
Занятие 54, стр. 89
Занятие 54 (вариант
2), стр. 90
Занятие 58, стр. 93
Занятие 60, стр. 95
Занятие 66, стр. 100

зернышко»
«Как мы играли в Занятие 71, стр. 105
подвижную
игру
«Прилет птиц»

3 неделя

Аппликация
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Неделя
2 неделя
2 неделя

Тема недели
«Красивые флажки»
«Украшение
платочка»
«Лодки плывут по
реке»
«Большой дом»
«Корзина грибов»
«Вырежи и наклей
какую
хочешь
постройку»
«Бусы на елку»
«В
магазин
привезли красивые
пирамидки»
«Автобус»
«Летящие
самолеты»
«Подарок маме и
бабушке»
«Декоративная
аппликация
на
квадрате»
«вырежи и наклей
что бывает круглое
и овальное»
«Загадки»
«Красная шапочка»
«Волшебный сад»

4 неделя

Декабрь

2 неделя
4 неделя
2 неделя

Январь

4 неделя
3 неделя

Февраль

5 неделя
2 неделя

Ноябрь

4 неделя
Март

2 неделя
4 неделя

Апрель
Май

2 неделя
2 неделя
4 неделя

Источник
Занятие 4, стр. 44
Занятие 12, стр. 53
Занятие 14, стр. 54
Занятие 18, стр. 58
Занятие 21, стр. 61
Занятие 26, стр. 65
Занятие 31, стр. 69
Занятие 35, стр. 72
Занятие 37, стр. 73
Занятие 43, стр. 79
Занятие 48, стр. 82
Занятие 50 (вариант
2), стр. 84
Занятие 52, стр. 86
Занятие 59, стр. 94
Занятие 67, стр. 101
Занятие 70, стр. 104

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программы и
конспекты занятий. 3 – е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера,2016. – 240с.(Образовательные программы ДОО)
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

Неделя
2 неделя
2 неделя
4 неделя
2 неделя

Тема занятия
«Домики»
«Заборчики»
«Ворота»
«Сарайчики
гаражи»
«Сарайчики

4 неделя
28

Источник
Занятие 1, стр. 47
Занятие2, стр. 48
Занятие 3, стр. 48
и Занятие 4, стр. 49
и Занятие 6, стр. 50

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

гаражи»
«Трамвай»
«Трамвай»
«Мосты»
«Мосты»
«По замыслу»
«По замыслу»
«Пригласительный
билет»
«Записная книжка»
«Будка для собаки»
«Вагон из бумаги»
«Двухэтажный дом»

2 неделя
4 неделя
2 неделя
4 неделя
2 неделя
4 неделя
1 неделя
4 неделя
2 неделя
2 неделя
4 неделя

Занятие 7, стр. 50
Занятие 8, стр. 51
Занятие 10, стр. 52
Занятие 11, стр. 53
Занятие 12, стр. 54
Занятие 13, стр. 54
Занятие 1, стр. 54
Занятие 2, стр. 54
Занятие 3, стр. 55
Занятие 4, стр. 56
Занятие 5, стр. 56

Образовательная область «Речевое развитие» (развитие речи)
Ушакова О.С. «Развитие речи дошкольников» Программа развития речи дошкольников.
– 4-е изд., – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96 с.
Месяц
Сентябрь

Неделя
1 неделя

Тема занятия
«Составление
описательного
рассказа»
«Рассказывание по
картине «Кошка с
котятами»
«Описание
игрушек»
«Описание
игрушек»
«Рассказывание по
набору игрушек»
«Пересказ
сказки
«Пузырь,
Соломинка
и
Лапоть»
«Формирование
диалогической
речи»
«Описание
предметов по их
признакам»
«Рассказывание на
заданную тему»
«Рассказывание по
картине «Собака со
щенятами»
«Описание
игрушки»
«Описание
и

2 неделя
Октябрь

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Ноябрь

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

Декабрь

1 неделя
29

Источник
Занятие 1, стр. 24
Занятие 2, стр. 26
Занятие 3, стр. 28
Занятие 4, стр. 30
Занятие 5, стр. 32
Занятие 6, стр. 34

Занятие 7, стр. 36
Занятие 8, стр. 38
Занятие 9, стр. 40
Занятие 10, стр. 42
Занятие 11, стр. 43
Занятие 12, стр. 46

сравнение игрушек»
«Описание
предметов одежды»
«Пересказ рассказа
Я. Тайца «Поезд»
«Рассказывание по
набору игрушек»
«Составление
рассказа по картине
«Таня не боится
мороза»
«Рассказывание по
набору игрушек»
«Описание детьми
внешнего вида друг
друга»
«Рассказывание по
набору предметов»
«Пересказ рассказа
Е.
Чарушина
«Курочка»
«Описание
предметов
по
картинке»
«Рассказывание по
картине «Мама моет
посуду»
«Описание
предметных
картинок»
«Описание
предметов
и
картинок»
«Описание
предметов
и
игрушек»
«Пересказ рассказа
Н.
Калининой
«Помощники»
«Лписание
предметов»
«Рассказывание по
картине»
«Закрепление
обобщающих
понятий»
«Описание игрушек
по их признакам»
«Согласование
частей речи»
«Описание

2 неделя
3 неделя
4 неделя
Январь

2 неделя

3неделя
4 неделя
5 неделя
Февраль

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Март

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Апрель

1 неделя
2 неделя

Май

2 неделя
3 неделя
4 неделя
30

Занятие 13, стр. 48
Занятие 14, стр. 50
Занятие 15, стр. 52
Занятие 16, мтр. 55

Занятие 17, стр. 57
Занятие 18, стр. 60
Занятие 19, стр. 61
Занятие 20, стр. 62
Занятие 21, стр. 64
Занятие 22, стр. 65
Занятие 23, стр. 67
Занятие 24, стр. 70
Занятие 25, стр. 72
Занятие 26, стр. 74
Занятие 27, стр. 76
Занятие 28, стр. 78
Занятие 29, стр. 80
Занятие 30, стр. 83
Занятие 31, стр. 85
Занятие 32, стр. 87

игрушек»
Образовательная область «Речевое развитие»
(чтение художественной литературы)
О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с
детской литературой» (с 4 до 5 лет). (2021г.)
Месяц
Сентябрь

Неделя
1 неделя

Тема занятия
«Знакомство
с
потешкой «Иголка,
иголка»
«Рассказывание
русской народной
сказки
«Гусилебеди»
«Чтение
стихотворения
З.
Александровой «На
лугу»
«Рассказывание
русской народной
сказки «Жихарка»
«Чтение
стихотворения
Г.
Галиной
«Песня
мышек»
«Чтение рассказа М.
Зощенко
«Глупая
история»
«Знакомство
с
потешками
«Солнышкоколоколнышко…» и
«Ходит конь…»
«Чтение
русской
народной
сказки
«Зимовье зверей»
«Чтение
стихотворения
Л.
Квитко «В гости»
«Чтение рассказа К.
Ушинского «Четыре
желания»»
«Рассказывание
украинской
народной
сказки
«Рукавичка»
«Заучивание
отрывка из «Сказки

2 неделя

Октябрь

1 неделя

2 неделя
3 неделя

4 неделя
Ноябрь

1 неделя

2 неделя
3 неделя
4 неделя
Декабрь

1 неделя

2 неделя
31

Источник
Занятие 1, стр. 5
Занятие 2, стр. 9

Занятие 3, стр. 15

Занятие 4, стр. 18
Занятие 5, стр. 22

Занятие 6, стр. 26
Занятие 7, стр. 29

Занятие 8, стр. 32
Занятие 9, стр. 37
Занятие 10, стр. 43
Занятие 11, стр. 48

Занятие 12, стр. 52

о царе Салтане…»
А. Пушкина «Ель
растет
перед
дворцом…»
«Чтение сказки Б.
Житкова «Кружечка
под елочкой»
«Чтение сказки В.
Одоевского «Мороз
Иванович»
«Игра-путешествие
по
русской
народной
сказке
«Привередница»
«Чтение рассказа Л.
Толстого «У бабки
была внучка…»
«Рассказывание
русской народной
сказки «У страха
глаза велики»
«Чтение
стихотворения
А.
Барто «Уехали»
«Чтение
произведения
В.
Жуковского
«Мальчик-спальчик»
«Чтение рассказа Е.
Чарушина «Почему
Тюпа
не
ловит
птиц»
«Чтение
белорусской
народной
сказки
«Пых»
«Чтение
стихотворения
«Корабли»
«Чтение
стихотворения
Саши Черного «про
девочку,
которая
нашла
своего
мишку»
«Чтение рассказа Л.
Пантелеева
«На
море»
«Чтение венгерской
народной
сказки

3 неделя
4 неделя
Январь

2 неделя

3 неделя
4 неделя

5 неделя
Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя
Март

1 неделя

2 неделя
3 неделя
32

Занятие 13, стр. 56
Занятие 14, стр. 60
Занятие 15, стр. 66

Занятие 16, стр. 70
Занятие 17, стр. 73

Занятие 18, стр. 78
Занятие 19, стр. 82

Занятие 20, стр. 87

Занятие 21, стр. 91

Занятие 22, стр. 96
Занятие 23, стр. 99

Занятие 24, стр. 103
Занятие 25, стр. 109

«Два
жадных
медвежонка»
«Чтение
стихотворения
К.
Чуковского «Чудодерево»
«Чтение
стихотворения
С.
Маршака «ВанькаВстанька»
«Чтение
стихотворения
А.
Плещеева «Старик»
«Путешествие
по
сказке Ш. перро
«Красная Шапочка»
«Чтение
произведения
Е.
Благининой
«Сорока-белобока»
«Заучивание
стихотворения
Д.
Хармса
«Оченьочень
вкусный
пирог»
«Чтение рассказа С.
Георгиева
«Бабушкин садик»

4 неделя

Апрель

1 неделя

2 неделя
Май

1 неделя
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Занятие 26, стр. 114

Занятие 27, стр. 119

Занятие 28, стр. 122
Занятие 29, стр. 127
Занятие 30, стр. 130

Занятие 31, стр. 136

Занятие 32, стр. 139

3.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Месяц
Сентябрь

Название мероприятия
Оформление родительского уголка по теме
«Осень»
Папка передвижка
«Возрастные особенности детей 4-5 лет»
Беседа «Начинаем учебный год вместе»
Консультация для родителей « Осторожно
ядовитые грибы»
Консультация «Кризис 4х лет: Симптомы,
пути преодоления»
Консультация «Как приобщить ребенка к
чтению?»
Папка-передвижка
«Воспитание
трудолюбия у детей в семье».
Родительское собрание «Новый учебный
33

год на пороге»
Беседа «Одежда детей в разные сезоны»
Консультация «Всё о развитие детской
речи»
Консультация
для
родителей «Чтение
литературы в семейном кругу».

Октябрь

Консультация «Скорая помощь» (образ
«Я», представление о внешнем облике,
гендерные представления)
Консультация «Рекомендации родителям
по развитию интереса у детей к чтению»
Памятка «Роль семьи и детского сада в
формировании здоровья детей»
Папка-передвижка
«Почему
нужно
приучать ребенка к труду с ранних лет»
Беседы и советы по теме:
«Что и как читаем дома?»
Консультация «Учите и читайте вместе с
нами»
Папка-передвижка
«День
народного
единства»
Памятка «Дидактические игры по пути
домой»

Ноябрь

Консультация
«Оформление книжного
уголка дома»
Консультация
«Азбука
дорожного
движения»
Консультация
«Нравственнопатриотическое
воспитание
детей
средствами художественной литературы»
Творческая выставка «Для любимой мамы,
прекрасные цветы»
Папка-передвижка День государственного
герба Российской Федерации»
Папка-передвижка Здравствуй, Зимушка –
зима!
Консультация «Алгоритм одевания зимней
одежды»

Декабрь

Консультация «Зимние забавы»
Консультация «Учим ребенка общаться»
Родительское собрание «Знакомим детей с
профессией
взрослых
посредством
сюжетно-ролевых игр»
Консультация «Мы любим читать».
34

Беседа «Чем занять ребенка в зимние
каникулы?»
Папка-передвижка
День
Конституции
Российской Федерации»
.«Как сохранить здоровье детей зимой»
Консультация «Книга своими руками!».
Профилактика ОРЗ и ОРВИ в зимний
период»
Консультация
«Самостоятельность
ребёнка. Её границы»
Консультация «Как сделать зимнюю
прогулку приятной и полезной?».
Консультация
для
родителей
«Родительский авторитет»
Беседа «Как организовать
выходной день с
ребенком»
Консультация «Здоровый образ
жизни в домашних условиях»
Беседа «Детские истерики»
Папка-передвижка «Лучше папы и деда
друзей не найти».
Консультация «Читаем вместе с папами»
Консультация
«Эффективные
методы
заучивания стихов»
Беседа: «Закаливание, как одна из форм
простудных заболеваний»
Консультация «Кто работает в Армии»

Январь

Февраль

Родительское собрание «Развитие речи
детей
дошкольного
возраста
через
знакомство
с
художественной
литературой»
Папка-передвижка «Весна-красна!»
Консультация «Читаем вместе с мамами»
Консультация «Формирование
самостоятельности у
детей»
Памятка «Играйте вместе с
детьми»
Консультация «Книга – интересный друг»
Папка-передвижка «Дидактические игры
по трудовому воспитанию детей»
Консультация Как руководить трудовой
деятельностью ребенка»
Памятки для родителей «Внимание,
сосульки!», «Осторожно, гололед!»
Консультация
«Трудовое
воспитание
дошкольников в семье и детском саду»
Папка – передвижка: «Книга – лучший друг

Март

Апрель

35

детей»
Беседа «Проблемы ребенка в общении»
Памятка «Пожарная безопасность»
Консультация для родителей «Здоровый
образ жизни ваших детей»
Консультация «Всестороннее развитие
детей через активную жизнь в детском
саду»
Папка-передвижка «День Космонавтики»
Беседа
«Профилактика
кишечных
инфекций»
Памятка «Правила поведения дома и на
улице»
Папка-передвижка «День победы»
Памятка
«Причины
конфликтов
у
дошколят и пути их разрешения»
«Болезни грязных рук».
«Соблюдайте
правила
дорожного
движения»
Родительское собрание «Вот и стали мы на
год взрослей»
Консультация «Организация совместного
семейного отдыха на природе»
Беседа «Режим дня в детском саду на
летний период»

Май

3.8 Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания представлена в ООП ДО стр. 100.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация программы в дошкольном учреждении должна быть обеспечена
психолого-педагогическими условиями представленными в ООП ДО стр.136.

4.2 Особенности организации развивающей предметно - пространственной
среды
Понятие «среда» подразумевает окружающую человека обстановку природного,
социально-бытового и культурно-эстетического характера. Образовательная среда – это
специально спроектированные условия, необходимые для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства. Под предметно-пространственной развивающей средой
понимают определенное пространство, приспособленное для удовлетворения
потребностей ребенка в познании, общении, труде, творчестве, физическом и духовном
развитии.Таким образом, среда выступает как основа для разнообразной, разносторонне
развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
Развивающая предметно – пространственная среда включает организованное
пространство (территория МБДОУ, групповые комнаты, специализированные,
36

технологические, административные и иные помещения), материалы, оборудование,
электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации
самостоятельной творческой деятельности детей. Развивающая предметно –
пространственная среда создает возможности для учета особенностей, возможностей и
интересов детей, коррекции недостатков их развития.
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и
совместной деятельности детей и педагогов, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды см. в ООП
ДО МБДОУ № 45 г. Калуги стр. 138.
4.3. Материально – техническое обеспечение Программы
В МБДОУ сформирована материально-техническая база для реализации образовательных
программ, жизнеобеспечения и развития детей.
Образовательный процесс в МБДОУ организован в соответствии с требованиями:
 санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
 правил пожарной безопасности и электробезопасности;
 требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей
дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития
детей);
 требованиями
к
оснащенности
помещений
развивающей
предметнопространственной средой;
 требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование, оснащение (предметы));
 требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников МБДОУ;
 возможности для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей – инвалидов к объектам инфраструктуры МБДОУ..
Предметно-пространственная среда в группах учитывает возрастные и индивидуальные
особенности детей и способствует качественной организации работы по реализации
содержания всех образовательных областей. Проводится систематическое пополнение
всех групп игровым оборудованием, трудовым инвентарем, канцелярскими товарами и
художественной литературой. Частично обновлена мебель: заменены детские стулья,
приобретены новые игровые модули и игровое оборудование.

Образовательная
область

Программно-методическое обеспечение
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования;
- «Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных
образовательных организаций и комплектаций учебно –
методических материалов в целях реализации образовательных
37

Социальнокоммуникативное
развитие

программ дошкольного образования»;
- Методические рекомендации для формирования УМК ООП ДОО,
МБУ «Центр психолого – педагогической, медицинской и
социальной помощи «Стратегия» г. Калуги
- Коломийченко Л.В. «Дорогою добра» Концепция и программа
социально-коммуникативного развития и социального воспитания
дошкольников. М.: Сфера ТЦ изд., 2021. – 160 с.;
- Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. «Нравственно-патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста» М.: Детство-Пресс, 2017.
- Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 128 с.
- Л. Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности у детей от
3 до 8 лет» Парциальная программа. ФГОС. ФИРО. М.: ДетствоПресс, 2021. – 160 с.
- Рабочая программа по ранней профориентации «Мир профессий»
для детей от 4 до 5 лет;

Познавательное
развитие

- Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е: Игралочка. Математика для детей
4-5 лет. Часть 2 ФГОС ДО. Издательство: Просвещение/Бином, 2022
- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным
окружением. – 2-е изд., испр, и доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2020.
- Методическое пособие «Технология организации познавательной
деятельности» О.М. Ельцова., Л.А. Есикова
- О.В. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»

Речевое развитие

- Ушакова О.С. «Развитие речи дошкольников» Программа развития
речи дошкольников. – 4-е изд., – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96 с.
- О.М. Ельцовой «Сценарии образовательных ситуаций по
ознакомлению дошкольников с детской литературой (от 2 до 7 лет).

Физическое
развитие

- Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Средняя
группа. Конспекты занятий. Москва, 2010 (представлено 108 занятий
для детей 4 -5 лет).
- Э.Й. Адашкявичене Спортивные игры и упражнения в детском
саду. Просвещение, 1992 (представлена техника, методические
рекомендации по обучению спортивным упражнениям: катание на
санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах, катание
на коньках, катание на велосипеде, катание на самокате, катание на
роликовых коньках, элементы хоккея, элементы футбола, баскетбола,
бадминтона, настольного тенниса, городков);
38

- В.Н. Зимонина Воспитание ребенка – дошкольника. РОСИНКА.
Владос, 2003 г (с. 109 – 193)
Художественноэстетическое
развитие

- Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней
группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез,
2008. - 96 с, цв. вкл. - (Библиотека "Программы воспитания и
обучения в детском саду"). - мягк. обл. ISBN 978-5-86775-515-7
- Н.Н. Леонова «Художественно – эстетическое развитие детей
дошкольного возраста»;
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском
саду: Программы и конспекты занятий. 3 – е изд., перераб. и дополн.
– М.: ТЦ Сфера,2016. – 240с.- (Образовательные программы ДОО)
- Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа Театр –
творчество – дети: Пособие для воспитателей, педагогов
дополнительного образования и музыкальных руководителей
детских садов. – М.: АРКТИ, 2004.

4.4 Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений
для реализации Программы
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы см. в ООП ДО МБДОУ № 45 г. Калуги стр. 146.
4.5. Кадровое обеспечение реализации Программы
Фамилия, имя, отчество педагога
Абрамова Людмила Анатольевна
Ветлугина Ольга Никитична
Тулинова Елена Александровна

Должность
воспитатель
музыкальный руководитель
инструктор по физической культуре

4.6. Примерный режим и распорядок дня
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование
различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом
правильного
построения
режима
является
его
соответствие
возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка
способствует гибкий режим дня, который предусматривает разнообразную деятельность
детей в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста
39

детей, а также состояния их здоровья. Такой режим создает условия для своевременного и
правильного физического и полноценного психического развития ребенка.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные
особенности детей. Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского
сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей дошкольного
возраста в режиме дня должна составлять не более 5,5 – 6 часов. Продолжительность
дневного сна для детей дошкольного возраста – 2 – 2,5 часа. Прогулки проводятся 2 раза в
день: в первую и вовторую половину дня. Общая продолжительность прогулки – 3 – 4
часа. При неблагоприятных погодных условиях продолжительность прогулки
сокращается. Прием детей в холодный период осуществляется в группе, в теплый период –
на улице.
В соответствии со спецификой дошкольного образования реализация образовательных
областей происходит через детские виды деятельности, поэтому учебный план
представляет собой сетки занятий и образовательной деятельности в режимных моментах
в течение дня с распределением времени на основе действующего СанПиН. Программа
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:
для детей от 4 до 5лет — не более 20 минут;
Максимально допустимый общий объем образовательной нагрузки в первой половине дня
в средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на
непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутки. Перерывы
между периодами занятиями — не менее 10 минут.
Таким образом, в соответствии с требованиями СанПиН разработано расписание занятий,
проводимых педагогами с детьми. Занятия физкультурно-оздоровительного и
эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени, отведенного на
непосредственно образовательную деятельность.
Режим дня в средней группе составлен с учетом 12-тичасового пребывания ребенка в
МБДОУ на основе:




примерного режима дня Федеральной образовательной программы дошкольного
образования;
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 1.2.3.3685 – 21;
учета физиологических и возрастных особенностей детей, а также сезонности.
Требования и показатели организации образовательного процесса

Показатель

Возраст

40

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возраста

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возраста

17.00

Продолжительность занятия для детей от 4 до 5 лет
дошкольного возраста, не более

20 минут

Продолжительность дневной суммарной от 4 до 5 лет
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

40 минут

Продолжительность перерывов между все возраста
занятиями, не менее

10 минут

Показатели организации образовательного процесса
Продолжительность
менее

ночного

не 4-7 лет

11 часов

Продолжительность дневного сна, не 4-7 лет
менее

2,5 часа

Продолжительность прогулок, не менее

3 часа в день

Суммарный
объем
активности, не менее
Утренний подъем, не ранее

сна

для детей до 7 лет

двигательной все возраста

все возраста

Утренняя зарядка, продолжительность, до 7 лет
не менее

1 часа в день

7 ч 00 мин
10 минут

Режим питания в зависимости от длительности пребывания детей в ДОО

41

Время приема пищи

Приемы пищи в зависимости от
длительности пребывания
детей в ДОО
(11 – 12 часов)
завтрак
второй завтрак
обед
полдник

8.30 – 9.00
10.00 – 10.30
12.00 – 13.00
15.30

Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования
организации и режима обучения

Вид
организации

Продолжительность,
либо время
нахождения ребенка в
организации

Дошкольная
организация

11–12 часов

Количество обязательных приемов пищи

завтрак, второй завтрак, обед, полдник

В МБДОУ разработаны следующие режимы: на холодный/ теплый периоды года;
двигательный режим; щадящий режим для ослабленных детей и детей после болезни.
Холодный период года
Режимные моменты
Утренний прием, игры, общение
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельные игры
Занятие
второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические
процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к дневному сну, сон
Постепенный подъем, воздушные, водные
процедуры

Средняя группа
4 – 5 лет
6.30 – 8.05
8.05 – 8.15
8.15 – 8.45
8.45 – 9.00
9.00 – 10.35
10.35 – 12.05
12.05 – 12.15
12.15 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.20

Полдник уплотненный

15.20 – 15.45

Игры, досуги, общение, самостоятельная
деятельность по интересам

15.45 – 16.30

42

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки, игры, уход домой

16.30 – 18.30

Теплый период года
Средняя группа

Режимные моменты

4 – 5 лет

Утренний прием, игры, общение, утренняя
6.30 – 8.20
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельные игры, подготовка
прогулке, выход на прогулку

8.20 – 8.45
к

8.45 – 8.55

Непосредственно
образовательная 9.00 – 9.20
деятельность на участке
Возвращение с прогулки, игры

11.50 – 12.15

Подготовка к
процедуры, обед

12.15 – 12.50

обеду,

гигиенические

Подготовка к дневному сну, сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные
15.00 – 15.30
процедуры
Полдник уплотненный

15.30 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игры,
16.00 – 18.30
уход домой

Щадящий режим дня для ослабленных детей и детей после болезни
Режимные моменты

Рекомендации

Прием, осмотр, игры, Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальных
ежедневная утренняя бесед, спокойных игр. Во время утренней гимнастики исключить
гимнастика
бег, прыжки (заменить ходьбой)
Подготовка к завтраку,
Мытье рук теплой водой. Полоскание рта теплой водой.
завтрак
Организованная
образовательная

Уменьшить интеллектуальную нагрузку. Во время занятий
физической культурой исключить бег, прыжки, уменьшить
43

деятельность
подгруппам)

(по физическую нагрузку на 50%.

Подготовка к прогулке

Одевать последним, раздевать первым.

Прогулка

Уменьшить двигательную активность за счет спокойных игр,
индивидуальных занятий.

Гигиенические
процедуры
прогулки

после Умывание и мытье рук под наблюдением теплой водой.

Обед

Усадить за стол первым. Полоскание рта теплой водой

Дневной сон

Укладывать первым, поднимать последним.

Закаливающие
мероприятия после сна

Исключить на 2 недели

Бодрящая гимнастика

Исключить на 1 неделю

Полдник

Мытье рук теплой водой

Самостоятельная
деятельность

Ограничить двигательную активность за счет игр малой
подвижности, развивающих, театрализованных, сюжетноролевых, дидактических игр
4.6. Календарный план воспитательной работы

Месяц

Срок
проведения

Сентябрь

1.09.239.09.23
1.09.23
04.09.2308.09.23
08.09.23

18.09.2322.09.23
25.09.2329.09.23
27.09.23

Направление
воспитательной
работы/Знаменательная
дата
Этико-эстетическое
направление воспитания
Познавательное воспитание:
«День знаний»
Духовно-нравственное
направление воспитания
Познавательное воспитание:
«День грамотности»

Итоговое мероприятие

Досуг «Веселый этикет»

Развлечение «Хоровод
друзей»
Беседа
«Что
значит
добрый человек?»
Развлечение
«Всем
желаем научиться, с
грамотностью
подружиться»
Социальное
направление Прект «Я, ты, он, она –
воспитания
вместе дружная семья»
Трудовое воспитание
Беседа
«Разговор
о
профессиях»
Патриотическое направление Сюжетно-ролевая игра
воспитания:
«День «Детский сад»
воспитателя
и
всех
44

Октябрь

1.10.23

4.10.23

17.10.23

23.10.2328.10.23
23.10.2328.10.23

Ноябрь

Этико-эстетическое
направление воспитания

6.11.2329.11.23

Социальное
направление
воспитания
Патриотическое направление
воспитания: «День народного
единства»
Этико-эстетическое
направление воспитания

20.11.2325.11.23

Трудовое
воспитания

26.11.23

Социальное
направление
воспитания: «День матери»
Патриотическое направление
воспитания:
«день
государственного
герба
Российской Федерации»
Патриотическое направление
воспитания: «День героев
Отечества»
Духовно-нравственное
направление
воспитания:
«Международный
день
инвалидов»
Этико-эстетическое
направление
воспитания:
«День художника»
Патриотическое направление
воспитания:
«День
конституции
российской
Федерации»
Социальное
направление
воспитания

4.11.23

30.11.23

Декабрь

дошкольных работников»
Духовно-нравственное
направление
воспитания:
«Международный
день
пожилых людей»
Духовно-нравственное
направление
воспитания:
«День защиты животных»
Социальное
направление
воспитания: «День отца»
Трудовое воспитание
Познавательное воспитание

9.12.23

3.12.23

8.12.23

12.12.23

18.12.2322.12.23

45

направление

Акция «Добрый ангел»

Занятие
«Любите
берегите животных»

и

Поэтический час «Стихи
о папе»
Труд в уголке природы
Игра-путешествие
«Лесное путешествие»
Интегрированное
занятие «В гости к
бабушке Пелагеи»
Выставка
поделок
«Дары осени»
Спортивный
досуг
«Пока мы едины – мы
непобедимы»
Выставка рисунков и
кукол
«Кукла
в
еациональном костюме»
Наблюдение за трудом
дворника, дидактическая
игра «Кому что нужно
для работы»
Развлечение «Мамочка
моя – самая любимая»
Занятие
«Государственные
символы России»
Спортивное развлечение
«Умелый боец везде
молодец»
Коллективная
работа
«Хоровод доброты»
Развлечение
художника»

«День

Просмотр мультфильма
«Смешарики.
Азбука
прав»
Игровая
ситуация
«Дружба начинается с
улыбки»

Январь

18.12.2322.12.23
18.12.2329.12.23
3.01.24

8.01.2415.01.24
11.01.24

22.01.2430.01.24
27.01.24
Февраль

5.02.249.02.24
8.02.24
19.02.2429.04.24
23.02.24

Март

26.02.2429.02.24
26.02.2429.02.24
8.03.24

11.03.2415.03.24
11.03.2415.03.24
18.03.24

27.03.24
Апрель

1.04.24

Трудовое
направление
воспитания
Этико-эстетическое
направление воспитания
Этико-эстетическое
направление
воспитания:
«День матрешки»
Духовно-нравственное
направление воспитания
Социальное
направление
воспитания:
«Всемирный
день «Спасибо»
Физическое воспитание

Виртуальная экскурсия
«Профессия – повар»
Праздник «Новый год»
Развлечение
матрешки»

«Веселые

Акция «Покормите птиц
зимой»
Флешмоб
«День
вежливости»

Спортивное развлечение
«Зимние забавы»
Патриотическое направление Игра-путешествие «Как
воспитания: «День снятия хлеб на стол прищел»
блокады Ленинграда»
Духовно-нравственное
Изготавление книжкинаправление воспитания
малышки.
Акция
«Подари книжку»
Познавательное воспитание: Досуг
«Маленькие
«День российской науки»
волшебники»
Физическое воспитание
Развлечение
«Путешествие в страну
спорта»
Патриотическое направление Спортивный
досуг
воспитания: «День защитника «Славные защитники»
отечества»
Социальное
направление Развлечение «Проводы
воспитания: «Масленица»
русской зимы»
Трудовое
направление Литературная гостиная
воспитания
«Стихи о профессиях»
Духовно-нравственное
Развлечение
«Мамин
направление
воспитания: день»
«Международный женский
день»
Духовно-нравственное
«Марафон добрых дел»
направление воспитания
Трудовое
направление Фотовыставка
воспитания
«Профессии
моей
семьи»
Патриотическое направление Занятие «путешествие
воспитания:
«День по Крыму»
воссоединения
Крыма
с
Россией»
Этико-эстетическое
Инсценировка
сказки
направление
воспитания: «Лиса и заяц»
«Всемирный день театра»
Социальное
направление Беседа «Птицы нашего
воспитания:
края»
«Международный день птиц»
46

2.04.24

7.04.2412.04.24

Май

12.04.24

Патриотическое направление
воспитания:
«День
космонавтики»

15.04.2419.04.24
22.04.2426.04.24

Духовно-нравственное
направление воспитания
Трудовое
направление
воспитания

30.04.24

Социальное
направление
воспитания: «День пожарной
охраны»
Социальное
направление
воспитания: «День весны и
труда»
Трудовое
направление
воспитания
Духовно-нравственное
направление
воспитания:
«Пасха»
Патриотическое направление
воспитания: «День Победы»
Физическое воспитание

1.05.24

1.05.24
5.05.24

9.05.24
13.05.2416.05.24
18.05.24

24.05.24

Июнь

Познавательное воспитание:
«Международный
день
детской книги»
Физическое
воспитание:
«Всемирный день здоровья»

3.06.247.06.24

5.06.24

Выставка детских книг и
рисунков
«Наши
любимые сказки»
Беседа «В гости к
Мойдодыру», Прогулка
«Мы здоровью скажем
«Да»,
Спортивное
развлечение
«Мой
веселый звонкий мяч»
Выставка
детских
поделок совместно с
родителями (законными
представителями)
«Загадочный космос»
Развлечение «Добро и
зло в руссих сказках»
Просмотр мультфилма
«Три кота» (сборник
серий о профессиях»
Просмотр и обсуждение
мультфильма «Кошкин
дом»
Коллективная
работа
«Украсим
землю
цветами»
Развлечение «Мир. Труд.
Май»
Интегрированное
занятие «Пасха радость
нам несет»
Аппликация
«Салют
победе»
Спортивное развлечение
«В гости к Мишке
косолапому»
Экскурсия в горницу
МБДОУ №45 г. Калуги

Этико-эстетическое
направление
воспитания:
«День музея»
Познавательное воспитание: Занятие
«День
«День
славянской славянской
письменности и культуры»
письменности
и
культуры»
Духовно-нравственное
Акция «Во имя жизни»:
направление воспитания
- дидактические игры по
правилам
дорожного
движения
- изготавление листовок
по соблюдению правил
дорожного движения
Социальное
направление Беседа
«правила
воспитания:
«Всемирный поведения в природе»
47

6.06.24
6.06.24
12.06.24

22.06.24

Духовно-нравственное
направление
воспитания:
«День памяти»

23.06.24

Этико-эстетическое
направление
воспитания:
«Дент
народных
художественных промыслов»
Физическое
воспитание:
«Международный
олимпийский день
Трудовое
направление
воспитания

23.06.24

24.06.2428.06.24
Июль

3.07.24
8.07.24

Август

день защиты окружающей
среды»
Познавательное воспитание:
«День русского языка»
Познавательное воспитание:
«Пушкинский день»
Патриотическое направление
воспитания: «День России»

8.07.2412.07.24
29.07.2431.07.24
5.08.2430.08.24
12.08.24

16.08.24

22.08.24

27.08.24

Инсценировка
сказки
«Теремок»
Чтение сказок А. С.
Пушкина
Аппликация
«Белоствольная береза –
символ России»
Музыкальная гостинная
«Тревожное
военое
время в музыке и песнях
российских и советских
композиторов»
Развлечение
«Пять
минут с искусством»
«Филимоновская
игрушка»
Спортивное развлечение
«Олимпийские
надежды»
Представление
коллекции одежды «Без
шитья
и
иголки»
совместно с родителями
Беседа
«Безопасное
поведение на улице»
Чтение художественных
произведений на тему
«Семья»

Социальное
направление
воспитания: «День ГИБДД»
Духовно-нравственное
направление
воспитания:
«День семьи, любви и
верности»
Познавательное воспитание
Проект
«Эколята
–
дошколята»
Трудовое
направление Фестиваль
профессий
воспитания
«Кем быть»
Трудовое
направление Создание
альбома
воспитания
«Профессии
моей
семьи»
Физическое
воспитание: Образовательная
«День физкультурника»
ситуация «Путешествие
по тропинкам здоровья»
Социальное
направление Досуг «Мир профессий»
воспитания:
«День
профессий»
Патриотическое направление Конструирование
воспитания:
«День «Флажок»
Государственного
флага
Российской Федерации»
Этико-эстетическое
Рисование
«Юные
направление
воспитания: художники«День российского кино»
мультипликаторы» ( по
48

известным сказкам)

49